時(shí)間：2016-09-09 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
有很多優(yōu)秀的父母很厲害，他們天生具有一種能力，就是總是能夠用正確的態(tài)度、方法去面對(duì)孩子。這種厲害的能力，在我看來(lái)，跟學(xué)歷沒(méi)有關(guān)系，完完全全是他們成長(zhǎng)環(huán)境所帶來(lái)的良好結(jié)果。這里所說(shuō)的成長(zhǎng)環(huán)境是什么呢?是父母之間相處的態(tài)度，父母對(duì)孩子的態(tài)度，父母對(duì)問(wèn)題的態(tài)度，父母對(duì)世界的態(tài)度。
也不能說(shuō)這種家庭就完美無(wú)瑕。事實(shí)上，這樣的父母也好，孩子也好，總還是有一些遺憾的。比如，對(duì)某些事情很沒(méi)有把握，對(duì)某些事情的看法還是會(huì)有個(gè)人的偏見(jiàn)，不過(guò)那又有什么呢，最主要的是，他們的態(tài)度在很大程度上決定了下一代的幸福感，價(jià)值感，而不是他們的認(rèn)知。
之所以想說(shuō)出這個(gè)結(jié)論，實(shí)在是研究了很多孩子的成長(zhǎng)，狀態(tài)以及家庭環(huán)境，才得出了這么一個(gè)大道至簡(jiǎn)的結(jié)論。而其他的教育理念也好，成長(zhǎng)規(guī)律也好，在這種好的態(tài)度前面，作用力顯得非常的蒼白。是啊，人活著哪里需要那么多的理念，彼此之間有一個(gè)好的態(tài)度，人與人之間才會(huì)有情感存在，才會(huì)互相珍惜，才不會(huì)有傷害。
場(chǎng)景一：起床
在一個(gè)家庭，有一個(gè)一年級(jí)的孩子，他每天早上都不想起床。作為媽媽，總是會(huì)要早起一點(diǎn)的，自己梳洗完畢，然后就叫孩子起床，叫了幾聲，沒(méi)有反應(yīng)，媽媽又去忙早餐啦。過(guò)了10分鐘，回來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子還沒(méi)有起床，就說(shuō)：快起床，再不起就遲到了!媽媽一看時(shí)間，恐怕是要晚了，就把孩子拉起來(lái)，然后趕緊把衣服給孩子穿上，然后一邊穿一邊嘮叨：叫你早點(diǎn)睡你不聽(tīng)，馬上就要遲到了，說(shuō)了多少遍也不聽(tīng)。。。此處略去500字……
同一個(gè)家庭，同一個(gè)孩子，還是不想起床。作為爸爸，總是會(huì)早起一點(diǎn)的，自己三下五除二，把自己的事情搞定，然后看好時(shí)間，輕輕搖醒孩子，說(shuō)：寶貝，早上好…… 有時(shí)候，這個(gè)孩子會(huì)睜不開(kāi)眼睛，有時(shí)候會(huì)含糊的說(shuō)一聲：爸爸早上好，然后倒頭就睡。
爸爸在他耳邊說(shuō)：我有一個(gè)秘密告訴你，再過(guò)10分鐘你就要起床了，你還可以睡10分鐘。。。爸爸去準(zhǔn)備早餐了，10分鐘后回到床邊，把孩子抱起來(lái)，正式擁抱一下，然后告訴孩子他的衣服放在床邊了。然后說(shuō)，希望你15分鐘內(nèi)穿好衣服洗臉漱口完畢，然后就去擺放早餐了。
10分鐘后，孩子做到了桌子邊，開(kāi)始早餐了。
場(chǎng)景二：寫(xiě)作業(yè)
同一個(gè)家庭，每天孩子都不想寫(xiě)作業(yè)。媽媽也挺忙，一回家就叫孩子寫(xiě)作業(yè)，叫完后就忙自己不知所云的事情去了。過(guò)了一段時(shí)間，就在廚房里大聲問(wèn)孩子，作業(yè)做了沒(méi)有?起初孩子還會(huì)說(shuō)：一會(huì)做。有過(guò)幾次這樣的經(jīng)歷，孩子懶得回答了，故意沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)玩他的積木，畫(huà)他的畫(huà)。
這個(gè)媽媽就會(huì)氣急敗壞的跑過(guò)來(lái)說(shuō)，你馬上把作業(yè)給我做了。孩子說(shuō)，我還想玩一會(huì)呢。這種話總會(huì)激怒了媽媽，“我告訴你，今天你不趕緊把作業(yè)做了，明天老師收作業(yè)，看你怎么辦!”，然后就摔門(mén)而去。半小時(shí)后回來(lái)，一切照舊，后面我就不多說(shuō)了。。。。。
同一個(gè)家庭，每天孩子都不想寫(xiě)作業(yè)，爸爸也挺忙，不過(guò)孩子回家后，爸爸不會(huì)讓孩子馬上寫(xiě)作業(yè)，而是說(shuō)，你先玩20分鐘，然后再寫(xiě)作業(yè)。孩子興奮的跑去玩積木了。10分鐘后，爸爸過(guò)來(lái)提醒孩子說(shuō)，你還有10分鐘的時(shí)間可以玩，然后就要寫(xiě)作業(yè)了。10分鐘后，爸爸過(guò)去一看，孩子還在玩，就說(shuō)，來(lái)，咱們?cè)搶?xiě)作業(yè)了，停止你手邊的工作。孩子說(shuō)，爸爸你先等等，我把這個(gè)樓房搭好就來(lái)，爸爸同意了。
爸爸等著孩子完成了手上的工作，牽著他離開(kāi)了玩具的地方，來(lái)到書(shū)桌前，問(wèn)孩子，你打算先完成語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，孩子作了一個(gè)選擇。
雖然孩子還是不能聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘就起床，雖然孩子還是不愿意回家就主動(dòng)作業(yè)。但是，未來(lái)的發(fā)展會(huì)是什么樣子?我相信，如果一直是爸爸在管理這個(gè)孩子，這個(gè)孩子遲早有一天會(huì)自覺(jué)完成自己的工作的，可能是在小學(xué)中年級(jí)、高年級(jí)、甚至是初中二年級(jí)。早晚又有何妨?這種時(shí)候遲早會(huì)來(lái)的!
如果是媽媽繼續(xù)用原有的方式去帶孩子，孩子會(huì)怎么發(fā)展?孩子仍然會(huì)玩，孩子會(huì)想辦法逃過(guò)媽媽的訓(xùn)斥-----當(dāng)然，這只是小學(xué)階段。初中后，孩子無(wú)需害怕媽媽了，可能會(huì)用語(yǔ)言反擊，行為反擊，甚至是過(guò)激行為來(lái)反擊------孩子以后會(huì)如何對(duì)待自己的愛(ài)人和孩子?孩子周邊的人的生存狀態(tài)和幸福感會(huì)是怎樣?不說(shuō)，想來(lái)大家也能猜出來(lái)。
這就是態(tài)度的力量。如果一定要把這種好的態(tài)度賦予一些教育理念，可以這么去看這個(gè)問(wèn)題。爸爸允許孩子先玩20分鐘，這是賦予孩子游戲的空間，尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。
爸爸提前10分鐘提醒孩子，是讓孩子有一個(gè)提前的心理準(zhǔn)備，不至于一下子面對(duì)不想做的事情發(fā)生沖突。時(shí)間到了，爸爸仍然同意孩子完成手中的工作，是尊重孩子的勞動(dòng)成功，寬容孩子無(wú)法馬上做到。
爸爸最后牽著孩子到書(shū)桌邊，請(qǐng)孩子選擇先做什么，而不是反復(fù)說(shuō)，現(xiàn)在你該作業(yè)了，更沒(méi)有警告他要好好完成作業(yè)，這是給孩子選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)不給他壓力讓孩子恐懼。
有時(shí)間管理，有選擇的機(jī)會(huì)，有尊重的態(tài)度，有寬容，有不傳遞恐懼，我真的相信，這個(gè)孩子比另外一種教養(yǎng)方式所帶來(lái)的狀態(tài)好很多很多，孩子的心態(tài)、安全感、責(zé)任感、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移都會(huì)非常好非常好。
養(yǎng)孩子，就是把孩子當(dāng)人對(duì)待，你沒(méi)有權(quán)利去控制他，你沒(méi)有權(quán)利去恐嚇?biāo)?，你只有義務(wù)去幫助他們做好，用人應(yīng)該擁有的態(tài)度去對(duì)待他們。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
