時(shí)間：2016-10-17 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
彭慶玉
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的尊嚴(yán)是人類心靈里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童的潛在力量。”幼兒園的孩子，正處于自尊心的形成和發(fā)展階段，作為教師不應(yīng)以成人的視角看待孩子，而是應(yīng)該在分析孩子行為背后的原因中發(fā)現(xiàn)適宜的教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
你的“搶奪”，老師不會(huì)生氣
清晨，往?？偸亲詈筮M(jìn)教室的希娜今天第一個(gè)跑進(jìn)教室，并及時(shí)地把家庭作業(yè)──“彩色的蛋”交到我手里。我還沒(méi)來(lái)得及表?yè)P(yáng)希娜，就看見(jiàn)可欣一邊抽泣著一邊往教室里走，我急忙跑過(guò)去，可欣一見(jiàn)到我，“哇”地一聲大哭起來(lái)：“老師，希娜的‘雞蛋’在車上不小心摔碎了，她就搶了我的。”
安撫好可欣之后，我悄悄地把希娜帶到休息室，先對(duì)她“今天的積極表現(xiàn)”進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，接著我拿出那個(gè)她交給我的“彩蛋”，問(wèn)道：“希娜的雞蛋畫(huà)得真漂亮，你能教教老師是怎么畫(huà)的嗎?”希娜顯得有點(diǎn)緊張，我拉著她的手說(shuō)：“你能完成作業(yè)，老師很高興，但老師更喜歡誠(chéng)實(shí)的希娜，你能告訴老師在車上發(fā)生了什么事嗎?”希娜膽怯地望著我：“老師，我說(shuō)實(shí)話，你可不能生我的氣。”我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后她告訴了我事情的經(jīng)過(guò)。
孩子的“搶奪”背后有各種原因，希娜生活在一個(gè)重組家庭，導(dǎo)致她特別想得到大家對(duì)她的關(guān)注，我想這可能是她即便要“搶奪”同伴的作業(yè)，也要讓老師滿意的原因。
我告訴希娜：“老師知道雞蛋碎了讓你很傷心，但是搶其他同伴的作業(yè)，也會(huì)讓同伴傷心，對(duì)不對(duì)?”希娜聽(tīng)后小聲地說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，你別生我的氣好嗎?”我把她擁入懷中，接著說(shuō)道：“老師不會(huì)生你的氣，因?yàn)槔蠋熤滥闶窍氚炎詈玫淖约赫故驹诶蠋熋媲?，只要改正錯(cuò)誤，你還是那個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。”
你的“窘狀”，老師也曾有過(guò)
體育活動(dòng)中，孩子們正在玩“小烏龜爬呀爬”的游戲，他們排著隊(duì)有序地向前爬，輪到明軒的時(shí)候，排在后面的孩子突然大笑起來(lái)，原來(lái)明軒的褲子有點(diǎn)短，在彎腰爬行中露出了大半個(gè)屁股。
“大家快來(lái)看明軒的大屁股!”淘氣的彤彤大喊了一聲，孩子們圍在明軒身邊笑得前仰后合，“大屁股、大屁股”的喊叫聲此起彼伏，明軒用小手緊緊地揪著褲子，顯得不知所措。
我急忙走過(guò)去，一邊幫明軒整理好褲子，一邊對(duì)孩子們說(shuō)：“今天的游戲太好玩了，明軒的小屁股想出來(lái)看看你們?cè)谕媸裁从螒蚰亍?rdquo;孩子們聽(tīng)后哈哈笑了起來(lái)。我接著說(shuō)：“有一次我穿裙子做操，風(fēng)有點(diǎn)調(diào)皮，把我的裙子給吹起來(lái)了，我也像明軒這樣露出了屁股。”聽(tīng)了我的話，孩子們笑著說(shuō)：“老師也露過(guò)屁股啊。”我笑著說(shuō)：“不過(guò)多虧了我的朋友王老師，她沒(méi)有笑話我露出了屁股，而是馬上幫我把裙子系起來(lái)，很讓我感動(dòng)。”彤彤著急地說(shuō)道：“我是明軒的好朋友，我也要幫他把屁股蓋起來(lái)。”大家又笑了起來(lái)，連明軒也笑了，不過(guò)這次是讓人感到溫暖的笑聲，剛才的“尷尬”也瞬間消失了。
孩子經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫^(guò)于投入游戲而忽略服裝的整潔，產(chǎn)生像明軒那種露出屁股的尷尬瞬間，教師的及時(shí)介入，在解決窘狀的同時(shí)，也能啟發(fā)孩子對(duì)“關(guān)愛(ài)同伴”的感悟。
你的“依戀”，老師都懂
“彭老師快來(lái)幫忙。”聽(tīng)到劉老師的呼喊，我急忙趕到活動(dòng)室，只見(jiàn)劉老師的臉上有一道清晰的抓痕，再看瑞瑞，正坐在地上一邊大哭一邊喊著：“我要王老師，我要王老師!”
小班的瑞瑞，在早上入園時(shí)總是哭哭啼啼，進(jìn)到教室后，也不像其他孩子那樣去游戲區(qū)玩耍，而是拉著保育員王老師的衣服，像個(gè)“小跟屁蟲(chóng)”一樣，今天王老師請(qǐng)假，鄰班的劉老師過(guò)來(lái)幫忙，就發(fā)生了這一幕。
瑞瑞屬于留守兒童，父母常年在外打工，奶奶對(duì)瑞瑞的照顧“無(wú)微不至”，吃飯要喂、睡覺(jué)要摟，就連走路也多是由奶奶抱著。為了幫他適應(yīng)幼兒園的生活，在剛?cè)雸@的第一周里，保育員王老師經(jīng)常抱著他，給他喂飯，睡覺(jué)時(shí)也輕輕地?fù)е?，也正是由于王老師的照顧，讓瑞瑞把?duì)親人的“依戀”轉(zhuǎn)移到了王老師身上。
我一邊幫劉老師上藥，一邊等瑞瑞的情緒漸漸平復(fù)下來(lái)，我對(duì)瑞瑞說(shuō)：“老師知道瑞瑞不是故意抓傷劉老師，只是太想念王老師了，對(duì)嗎?”瑞瑞點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“可是王老師今天不在幼兒園，瑞瑞可以嘗試讓劉老師照顧你嗎?”
當(dāng)孩子發(fā)生了某些過(guò)激行為時(shí)，教師在教育之前，一定要先了解孩子行為背后的原因，像瑞瑞這種對(duì)“親人”過(guò)于依戀的孩子，教師要多給予他關(guān)愛(ài)和耐心，讓他發(fā)現(xiàn)幼兒園的每一位教師都是他的“親人”。
你的“謊言”，老師愿意相信
月月的爸爸是一名警察，卻在月月出生后不久因公殉職了，這幾年都是媽媽獨(dú)自照顧月月。出于對(duì)爸爸的想念，月月在每次的美術(shù)活動(dòng)中，都要畫(huà)自己的爸爸──長(zhǎng)長(zhǎng)的胳膊，長(zhǎng)長(zhǎng)的雙腿，大大的腦袋，她也樂(lè)于向小伙伴們炫耀自己畫(huà)的爸爸，臨近父親節(jié)，班里組織了一次主題活動(dòng)，讓孩子跟爸爸錄一段小視頻。
等活動(dòng)開(kāi)始后，孩子們都興奮地談?wù)撝约汉桶职咒浀囊曨l，月月卻顯得不積極，班里的孩子說(shuō)道：“月月，快讓我們瞧瞧你的爸爸。”月月目光避開(kāi)了同伴的眼睛，小聲說(shuō)了一句：“我爸爸不在家。”這時(shí)，洋洋喊了一句：“我知道月月沒(méi)有爸爸，月月在撒謊。”月月一聽(tīng)就哭了起來(lái)，一直喊著“我沒(méi)撒謊，我有爸爸”。那天的午餐，月月吃得特別少，午睡時(shí)月月小聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，我沒(méi)有撒謊，我有爸爸。”我親了一下月月的額頭，說(shuō)道：“老師相信你。”
我們都討厭“狼來(lái)了”的故事里那個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的孩子，但月月用這樣善意的“謊言”表達(dá)自己的愿望，不禁讓人心疼。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的生命體，他們有自己的認(rèn)知和想法，孩子們看似不平常的舉動(dòng)，折射的正是他們內(nèi)心的渴望和希望成人對(duì)他們的理解。所以，教師要試著從孩子的視角來(lái)看待孩子之間發(fā)生的問(wèn)題并用孩子的方法解決他們的問(wèn)題，不要讓自己從“教育的守望者”變成“教育的催熟者”。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
