時(shí)間：2016-10-25 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
z作者：鄭恩 馮雪 談欣
2500多年前，先師孔子創(chuàng)造性地提出了“因材施教”的教育思想，主張針對(duì)弟子的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。2500年后的今天，曾有教育學(xué)者形象地描述：每一個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過每個(gè)人的花期不同，而我們要做的，就是靜待花開，給予孩子愛和適合的教育。時(shí)光穿越千年，教育一脈相承，適合孩子的教育就是好的教育。
上海市普陀區(qū)聯(lián)建小學(xué)是一所底蘊(yùn)深厚卻又充滿現(xiàn)代氣息的公辦小學(xué)，近年來，學(xué)校在穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)并踐行“適合教育”的核心價(jià)值理念，致力于教育的改善與創(chuàng)新、實(shí)踐與研究，以心理健康教育和“夢(mèng)·悅·讀”繪本課程建設(shè)為特色抓手，努力創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的教育方式，以學(xué)定教、以生定法，尊重差異、師生相悅，生態(tài)成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展，贏得了當(dāng)?shù)匕傩盏膹V泛贊譽(yù)，逐步成為了上海教育界一張閃亮的特色名片……
適合孩子的教育就是好的教育
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，要“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”正是出于這樣的思考，聯(lián)建小學(xué)在開展教育教學(xué)的過程中，創(chuàng)造性地將“適合教育”作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，努力讓每一位師生都能主動(dòng)分享多樣的體驗(yàn)，協(xié)同生成靈感的智慧，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的愿景——學(xué)生樂學(xué)、教師善教，師生共同享受成長(zhǎng)快樂。
在日常的教育教學(xué)過程中，聯(lián)建小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子始終強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)全體師生，要堅(jiān)定不移地將“合適才是最好”“差異就是資源”“需求也是動(dòng)力”等思想作為學(xué)校改革發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向，并以一種自覺踐行與主動(dòng)追求的理性態(tài)度，認(rèn)真按照辦學(xué)理念內(nèi)涵與要求，圍繞學(xué)校改革發(fā)展的目標(biāo)，創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新舉措、創(chuàng)新載體，始終如一地去實(shí)踐、去探索、去落實(shí)，使之融入在學(xué)校管理之中、學(xué)校課程教學(xué)之中、教師隊(duì)伍建設(shè)之中、學(xué)校德育之中，并最終成為學(xué)校的文化傳統(tǒng)。
學(xué)校依據(jù)“突出重點(diǎn)，轉(zhuǎn)型發(fā)展;張揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，特色發(fā)展;破解難點(diǎn)，創(chuàng)新發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，按照“適合教育”辦學(xué)理念的內(nèi)涵要求，建構(gòu)了與“適合教育”相適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)與管理團(tuán)隊(duì)，探索“適合的管理”，不斷提高師生自主發(fā)展的能力;建構(gòu)了與“適合教育”相支持的教師隊(duì)伍，探索“適合的教師專業(yè)發(fā)展的路徑”，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提供智力支持;建構(gòu)了與“適合教育”相配套的教育科研工作，探索“適合的學(xué)校教育科研”，不斷提升內(nèi)涵發(fā)展品質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)校還深入探索“適合的德育”，不斷凸顯德育“躬行體驗(yàn)，修行感悟，健全人格”的魅力。在“適合教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，聯(lián)建小學(xué)通過“適合的課程與課堂”建設(shè)，引導(dǎo)孩子們成長(zhǎng)為“誠實(shí)、善學(xué)、寬容、有責(zé)任心”的中國(guó)人。
經(jīng)過多年的不懈探索，“適合教育”已在聯(lián)建小學(xué)開花結(jié)果：“適合教育”的辦學(xué)理念已深入人心，學(xué)校盡其所能地為每一位學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的條件和機(jī)遇;學(xué)校發(fā)展已與教師成長(zhǎng)融為一體;學(xué)校與地區(qū)合作建設(shè)初顯成效，真正實(shí)現(xiàn)了有效互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏。
陽光普照，溫暖心靈
小學(xué)階段是孩子心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，做好小學(xué)生的心理健康教育，不僅對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義，而且對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才有著重要作用。世界衛(wèi)生組織曾明確指出：學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康極適宜的場(chǎng)所。聯(lián)建小學(xué)地處普陀區(qū)桃浦新村，學(xué)生大多來自居住于此的弱勢(shì)群體家庭和外來務(wù)工家庭，多數(shù)家長(zhǎng)因工作忙碌或?qū)I(yè)知識(shí)的缺乏而無暇顧及孩子的心理健康成長(zhǎng)?；诖?，學(xué)校認(rèn)真貫徹市、區(qū)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)生教育的特點(diǎn)和心理發(fā)展的規(guī)律，將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃，建章立制，多措并舉，不斷將心理健康教育推向新的高度。
學(xué)校建立了由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、相關(guān)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，集合學(xué)校心理專職教師及班主任組成教師團(tuán)隊(duì)，確保心理健康教育機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確，運(yùn)行有效。同時(shí)還建立了學(xué)校、家庭、社區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作機(jī)制，與鎮(zhèn)青保辦、社區(qū)里委以及學(xué)生家庭聯(lián)動(dòng)，共同探討心理健康教育工作的有效開展。在制度建設(shè)方面，學(xué)校構(gòu)建了全員參與的心理健康教育工作體制，在學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育理念，并在教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)。在硬件設(shè)施方面，學(xué)校設(shè)立了與心理健康教育工作有關(guān)的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)或研究經(jīng)費(fèi)，2009年學(xué)校專門對(duì)心理活動(dòng)室進(jìn)行了改造，并對(duì)心理室的軟硬件配備進(jìn)行了持續(xù)的升級(jí)與改造。上述舉措，為聯(lián)建小學(xué)開展心理健康教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
多年來，學(xué)校全體師生都非常重視心理健康教育工作，深入落實(shí)每周的心理咨詢工作，以校園心理健康知識(shí)宣傳月(周)工作為主渠道，每雙周四午會(huì)課為心理健康教育廣播時(shí)間，幫助學(xué)生形成良好的自我觀念，樹立理性的價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的情緒調(diào)控能力和耐挫能力，以及建立良好人際關(guān)系和適應(yīng)社會(huì)的能力;與課堂教學(xué)相結(jié)合，在三年級(jí)實(shí)行每周一次的心理健康教育課，與學(xué)校“快樂活動(dòng)日”相結(jié)合，開展以“親子關(guān)系”“同伴關(guān)系”“師生交流”為切入點(diǎn)，與繪本結(jié)合的心理健康主題活動(dòng)課，注重課堂實(shí)效，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。
2014年，學(xué)校與華東師范大學(xué)金瑜教授接洽，引進(jìn)金教授的心理測(cè)量，為評(píng)估學(xué)生的心理水平，更好地針對(duì)學(xué)生個(gè)性特色的發(fā)展，提供了科學(xué)化的依據(jù)。
人的“身心”就像“人”字的撇和捺，兩者缺一不可。為了幫助孩子在人生的起跑線上寫好這兩筆，聯(lián)建小學(xué)把小學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，為孩子們的心理健康成長(zhǎng)營(yíng)造了一片綠洲?，F(xiàn)在，學(xué)校已成為上海市心理健康教育示范校，承擔(dān)了《中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量反饋，改進(jìn)體系構(gòu)建》《桃浦地區(qū)學(xué)生新文化活動(dòng)的研究和探索》《學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生成功心理培育實(shí)踐研究》等市、區(qū)級(jí)科研課題。
悅讀，在繪本的世界里
書是人類進(jìn)步的階梯。為弘揚(yáng)讀書風(fēng)尚，豐富心靈世界，在各級(jí)教育行政部門的關(guān)心指導(dǎo)下，自2008年起，聯(lián)建小學(xué)與少年報(bào)社《芝麻開門》編輯部合作，開始校本化實(shí)踐推進(jìn)《繪本閱讀》課程。經(jīng)過九年的實(shí)踐和研究，結(jié)合學(xué)校心理健康教育特色，將繪本閱讀融入到了學(xué)科建設(shè)、學(xué)生生活中，形成了書香濃郁的人文校園，為營(yíng)造學(xué)生快樂成長(zhǎng)的氛圍拓展了新途徑。九年來，氤氳書香不僅在聯(lián)建小學(xué)的校園內(nèi)溫暖師生，還傳出校園，傳入了萬千家庭，用繪本的方式為親子間的心靈家園添上了一抹溫暖的陽光。
從閱讀到悅讀，開啟快樂之旅。聯(lián)建小學(xué)的繪本閱讀特色課程是將閱讀領(lǐng)域作為心理健康教育課程研究的突破口，通過繪本閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、繪本閱讀課例的實(shí)施、大型故事主題活動(dòng)的開展等，將繪本閱讀課程的構(gòu)建與實(shí)施、教師的教學(xué)研究、學(xué)校健康心理文化的創(chuàng)建融合在一起，以此培養(yǎng)學(xué)生健康的心靈、健全的人格、開闊的胸襟和終身閱讀的興趣和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成健康積極的情感，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
用悅讀為學(xué)生的成功心理奠基。學(xué)校采用“實(shí)踐——評(píng)估——開發(fā)”的課程開發(fā)策略，把學(xué)生的發(fā)展居于課程建構(gòu)的中心，強(qiáng)調(diào)課程的開放性，參與性和合作性。悅讀特色課程內(nèi)容主要有三方面：一是圍繞關(guān)鍵能力構(gòu)建的課程內(nèi)容;二是圍繞學(xué)校特色構(gòu)建的系列悅讀情感教育課程內(nèi)容;三是圍繞悅讀與其他領(lǐng)域融合滲透的課程內(nèi)容。
在悅讀中提升親子閱讀指導(dǎo)力。學(xué)校深入利用整合多方資源，為廣大家庭提供親子閱讀的指導(dǎo)與培訓(xùn)，積極打造良好的親子閱讀環(huán)境，提升家庭閱讀指導(dǎo)力，最終實(shí)現(xiàn)了孩子和家長(zhǎng)共享閱讀樂趣，愛上閱讀，為孩子的心理健康成長(zhǎng)烙上快樂幸福底色。
“夢(mèng)·悅·讀”繪本課程是聯(lián)建小學(xué)在推進(jìn)繪本課程建設(shè)的過程中打造的特色品牌項(xiàng)目，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，編織童年的夢(mèng)想;同時(shí)陶冶學(xué)生情操，豐富其內(nèi)心世界，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，提高學(xué)生自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。學(xué)校通過“夢(mèng)悅讀”項(xiàng)目，聯(lián)動(dòng)社區(qū)、家庭構(gòu)建和諧、健康的學(xué)校、社區(qū)和家庭文化氛圍，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)大環(huán)境，發(fā)揮“夢(mèng)·悅·讀”項(xiàng)目的輻射效應(yīng)，取得了顯著的效果。
“九層之臺(tái)，起于壘土”，基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基石，是學(xué)生走向未來的根基。在三十多年的辦學(xué)歷程中，一代又一代的聯(lián)建人立足實(shí)踐，以學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)校發(fā)展為己任，不懈努力，孜孜追求，用愛心和智慧把教育的美好展現(xiàn)得淋漓盡致。這方校園，就如同繪本里描繪的神奇世界一樣，多姿多彩，魅力盡顯，充滿無限可能!
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
