時(shí)間：2016-11-01 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
作者：李芳
性格是指?jìng)€(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式的穩(wěn)定的心理特征。一個(gè)人的性格并不是天生就有，而是在所受教育、所處環(huán)境等多方面影響下形成的。從小對(duì)幼兒進(jìn)行良好性格的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。如何培養(yǎng)幼兒有一個(gè)良好的性格呢?
家庭教育是培養(yǎng)幼兒良好性格的搖籃
孩子是家庭的希望，父母無(wú)不盼望自己的孩子健康茁壯，早慧成才。但是許多家長(zhǎng)把早期教育視為智力開(kāi)發(fā)，這種認(rèn)識(shí)是片面的，父母應(yīng)認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)幼兒的良好性格決定著幼兒今后能否獨(dú)立順利地走完人生路程。
父母要了解孩子。了解孩子是照顧好孩子的基本。一種積極的方法是仔細(xì)地觀察孩子的行為，耐心地聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，弄清楚他們的想法。當(dāng)孩子非常好奇，不停地向父母問(wèn)東問(wèn)西時(shí);當(dāng)孩子摔壞了東西，做錯(cuò)了事情時(shí);當(dāng)父母工作不順心，心情煩躁時(shí)，父母能否耐心地對(duì)待孩子，將會(huì)對(duì)孩子造成完全不同的影響。
小偉把幼兒園的玩具帶回家去，媽媽發(fā)現(xiàn)后并沒(méi)有大聲斥責(zé)，而是耐心詢問(wèn)，小偉說(shuō)：“在幼兒園玩的時(shí)候裝在口袋里，忘了放下。”第二天，媽媽帶著他把玩具交給了老師，并說(shuō)明情況。如果小偉的媽媽不問(wèn)青紅皂白，訓(xùn)斥一頓，雖然玩具還回去了，但將會(huì)給孩子造成有錯(cuò)誤不敢承認(rèn)的影響。很難想象一個(gè)脾氣暴躁，缺乏耐心的父母能培養(yǎng)出一個(gè)心情舒暢、思想活躍、誠(chéng)實(shí)自信的兒童，所以家長(zhǎng)學(xué)會(huì)耐心地等待，將會(huì)得到良好的效果。
父母應(yīng)有愉快的情緒。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉快和快樂(lè)的家庭氣氛不是一件容易的事，每個(gè)家庭都應(yīng)努力地去營(yíng)造這種環(huán)境。“父母是孩子的榜樣，孩子是父母的鏡子。”父母風(fēng)趣、樂(lè)觀、幽默，那么孩子必然會(huì)受到潛移默化的影響。父母要留出時(shí)間與孩子談話、嬉鬧，帶孩子到郊外或公園游玩。父母與孩子談話時(shí)不要面無(wú)表情、板著面孔，而應(yīng)活潑、精力充沛、輕松風(fēng)趣。有這樣家庭氣氛的父母將會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子將具有樂(lè)觀、熱情、活潑、喜歡與人交往的性格。
注重對(duì)幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)?？鬃釉嬲]人們說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然”，意思是人們小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣非常穩(wěn)定且終生都會(huì)起作用。對(duì)幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)主要是在日常生活中進(jìn)行的。經(jīng)常委派幼兒到鄰居家里借還東西，鍛煉交往;和小伙伴互相謙讓，玩玩具友好相處;獨(dú)立完成收拾玩具，培養(yǎng)能做好事情的信心等。久而久之，由習(xí)慣而形成良好的性格。
幼兒園教育是形成幼兒良好性格的基地
幼兒在幼兒園時(shí)期是良好性格的形成和逐步穩(wěn)固的時(shí)期，教師作為幼兒的啟蒙者和教育者，對(duì)幼兒能否形成良好的性格起著重要的作用，教師應(yīng)力求做到以下四個(gè)方面：
學(xué)會(huì)公正地愛(ài)孩子。孩子離開(kāi)家庭的懷抱，來(lái)到陌生的環(huán)境，每天面對(duì)的就是教師，教師應(yīng)把自己的愛(ài)心無(wú)私奉獻(xiàn)出來(lái)，公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，不能無(wú)愛(ài)，也不能偏愛(ài)，要愛(ài)可愛(ài)的孩子，更要愛(ài)丑的孩子、殘疾的孩子。一個(gè)受到老師重視的孩子，必然會(huì)心情愉快，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑。
教師性格的完善。教師具備良好的性格是基本素質(zhì)。教師在孩子的心目中是最理想、最可愛(ài)的人，他們會(huì)模仿教師的舉止和風(fēng)格。教師精神不振，行為懶散，幼兒則行動(dòng)散漫，缺乏熱情;教師情緒不穩(wěn)，則會(huì)遷怒幼兒，使幼兒日益膽小、怯弱、自卑;教師缺乏自信心，則會(huì)成為一種錯(cuò)誤的示范，影響幼兒樹(shù)立自信心。為此，每個(gè)有責(zé)任的教師，都應(yīng)當(dāng)力求使自己的性格更加完善。
因材施教，糾正不良性格。每個(gè)孩子的性格大不相同，教師的教育不能一板一眼，千篇一律。教師應(yīng)該堅(jiān)持在日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行教育;堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng);對(duì)待幼兒已形成的好的性格不斷鼓勵(lì)、鞏固并繼續(xù)培養(yǎng);對(duì)不好的性格特征，教師應(yīng)仔細(xì)地觀察分析原因，對(duì)癥下藥，加以糾正。帶孩子多活動(dòng)，接觸更廣闊的天地，多與同伴交往，慢慢地可以消除膽怯心理。不良性格一經(jīng)形成不是短時(shí)間能改變的，教師要有耐心去糾正。
創(chuàng)設(shè)環(huán)境和活動(dòng)。多組織幼兒進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，例如：小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、游戲比賽等。在班內(nèi)也可組織小型的穿衣服比賽、龜兔賽跑、春游等活動(dòng)。在活動(dòng)熱烈、活躍的氛圍內(nèi)，幼兒不僅開(kāi)心、快樂(lè)，而且更有利于自信、勇敢、樂(lè)觀等性格的形成。
幼兒是社會(huì)中的一員，幼兒性格的形成還會(huì)受到來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的影響。幼兒辨別是非的能力有限，教師及家長(zhǎng)應(yīng)保護(hù)幼兒避免受到不良環(huán)境的影響，培養(yǎng)幼兒向積極的性格方向發(fā)展。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
