時(shí)間：2016-11-28 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
“寶寶小的時(shí)候，關(guān)注他的吃喝拉撒;現(xiàn)在慢慢長(zhǎng)大了，開始操心為他找小朋友，想著讓他和同齡人一起玩、多接觸。無(wú)論我怎么努力，兒子都不搭理其他小朋友，總是自顧自，他是不是太內(nèi)向?有點(diǎn)孤僻?長(zhǎng)大會(huì)不會(huì)不合群啊?我該怎么辦?”
其實(shí)孩子才一歲多，他的眼里根本沒有‘同伴’這個(gè)概念，這個(gè)階段他們只關(guān)注自己感興趣的東西。幼兒教育網(wǎng)指出，你是不是也有過這樣的煩惱呢?今天跟大家分享最基本的知識(shí)，通過孩子之間的互動(dòng)玩耍模式，就基本可以判斷出每個(gè)孩子的年齡哦。
第一階段：獨(dú)自玩耍
1歲之前的寶寶會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人玩，他們?cè)敢夂图彝コ蓡T待在一起，也愿意和家庭成員玩，但好像對(duì)其他寶寶幾乎都視而不見。
這個(gè)階段其實(shí)對(duì)孩子的發(fā)展很關(guān)鍵，獨(dú)自玩耍的時(shí)間其實(shí)是孩子在不斷自我確認(rèn)，這是“我的”腳，這是“我的”聲音，這是“我的”媽媽，這是“我的”玩具，這些都是我的，我的，我的!這是她最初對(duì)這個(gè)全新世界的認(rèn)知，其他也許還是模糊和不確定的，但她已經(jīng)慢慢知道了哪些是“我的”，是安全的。
在這個(gè)階段，父母一定放輕松，不要給予寶寶太多的“社交”壓力，強(qiáng)迫寶寶和其他孩子玩，強(qiáng)迫孩子去分享。孩子只有形成非常安全的“我的”概念，才能有勇氣去探索“你的”、“他的”這些區(qū)域。過早地去強(qiáng)迫，不是在幫助寶寶，而是在摧毀寶寶剛剛建立起來的關(guān)于“我的”安全感。
第二階段：平行玩耍
大概從10個(gè)月到1歲左右開始，寶寶慢慢開始樂意和她差不多大的孩子呆在一起了，但他們之間幾乎不會(huì)有什么交流和互動(dòng)，各玩各的，但會(huì)聽和觀察其他孩子。他們之間唯一的互動(dòng)好像就是搶玩具，因?yàn)槊總€(gè)孩子都覺得這個(gè)玩具是“我的”。其實(shí)“搶玩具”這個(gè)行為本身也是說明了寶寶已經(jīng)意識(shí)到了自己周圍有同伴存在了。
平行玩耍的階段是孩子早期社交能力的萌芽，從這個(gè)階段開始，父母要更加有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去和年齡相仿的孩子呆在一起，去體驗(yàn)她人生的早期社交。如果之前你沒有做，這個(gè)階段開始就可以建立一些固定的玩伴(Play date)或者去一些早教課、參與一些親子活動(dòng)。但要注意，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并不意味著馬上就要求孩子就能互動(dòng)交流，適應(yīng)周圍有同齡人本身也是需要時(shí)間的。
同時(shí)，正因?yàn)檫@個(gè)階段孩子的社交能力還不成熟，當(dāng)孩子之間出現(xiàn)一些所謂的“行為問題”，比如搶玩具、比如打人，大人是需要干預(yù)的，而不能“讓孩子自己解決”。我們的干預(yù)不是懲罰或者表?yè)P(yáng)，而是在給孩子們(雙方，打人和被打者)演示正確的社交方式應(yīng)該是怎樣的，身教大于言傳。
盡管和其他孩子在一起，但各玩各的!
第三階段：聯(lián)合玩耍
大概在2～3歲之間，大部分孩子進(jìn)入了“聯(lián)合玩耍”階段。這個(gè)階段孩子還是各玩各的，但和上一個(gè)階段有個(gè)明顯變化就是他們會(huì)模仿其他孩子做一樣的事。比如，在玩扮家家游戲時(shí)，如果一個(gè)孩子披上一塊毯子扮超人，那很多孩子也會(huì)跟著披上毛巾、毯子或者被單來扮公主、仙女或者蜘蛛俠等。他們會(huì)開始互動(dòng)，比如交流、交換玩具玩，但每個(gè)人還是自己玩自己的，缺少共同的目標(biāo)和興趣。
這也是很多育兒書會(huì)建議送孩子去上幼兒園的年齡，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子已經(jīng)完全適應(yīng)周圍有同齡孩子的存在，那她需要有空間拓展自己的社交圈，而且最好是一個(gè)穩(wěn)定持續(xù)的社交圈，那無(wú)疑幼兒園是個(gè)不錯(cuò)的選擇。話雖如此，但幼兒園也不是唯一絕對(duì)的選擇，但有一點(diǎn)是肯定的，就是我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的條件讓孩子開始接觸同齡人，接觸的時(shí)間更長(zhǎng)，接觸的人更多。
玩一樣的內(nèi)容，但自己玩自己的!
第四階段：合作玩耍
這個(gè)階段是比較有代表性的，也是父母?jìng)儠?huì)特別注意到的。這個(gè)階段發(fā)生在4歲左右，孩子開始有了“團(tuán)隊(duì)合作”精神，大家會(huì)齊心協(xié)力為了完成某個(gè)目標(biāo)而玩耍。也是這時(shí)開始，我們會(huì)很清晰地發(fā)現(xiàn)，孩子之間一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“孩子王”，他會(huì)更有“領(lǐng)導(dǎo)能力”，會(huì)把自己的想法說出來，然后指揮其他孩子怎么做。溝通交流和聆聽能力是這個(gè)階段的關(guān)鍵。
這個(gè)階段開始，孩子開始有了“好朋友”的概念。有不少很早就上幼兒園的孩子，之前也許每次去幼兒園都大哭大鬧，但好像一過了4歲生日，就不再有這樣的情況發(fā)生了，有的還會(huì)特別特別期待上幼兒園。就是因?yàn)樗麄兊娜松谝淮斡辛?ldquo;好朋友”，因?yàn)檫@些好朋友，幼兒園變得不同了，而從這時(shí)開始也意味著父母要慢慢放手，讓孩子自己去探索和解決很多朋友間的爭(zhēng)端了。
開始合作完成同一個(gè)目標(biāo)!
給孩子一個(gè)社交環(huán)境很重要
注意培養(yǎng)孩子的合作精神是十分重要的，3歲以前的孩子很可能在有其他孩子在場(chǎng)的時(shí)候是堅(jiān)持自己玩自己的，很少與其他孩子合作玩游戲。但這種環(huán)境，這種場(chǎng)合，對(duì)于孩子養(yǎng)成合群的精神是必要的。孩子可以在這種場(chǎng)合感受到群體的氣氛，觀察其他孩子的行為，學(xué)到許多新的知識(shí)、技能，增強(qiáng)自己的自信心和安全感，還能在這種環(huán)境中體會(huì)到公共秩序和游戲規(guī)則的重要性，所有這些對(duì)孩子社會(huì)性的發(fā)展都有著重要意義。
因此，雖說3歲以前的孩子大多處于以個(gè)人活動(dòng)為主的階段，但這并不是說3歲前的孩子不需要與其他孩子交往，作為家長(zhǎng)要有意識(shí)地帶孩子到有其他孩子活動(dòng)的場(chǎng)所去，提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件讓孩子與其他孩子一塊兒玩，這對(duì)如今的孩子來說尤為重要。
現(xiàn)在多為獨(dú)生子女，家庭中缺乏同伴?；蛟S許多父母認(rèn)為，父母可以與孩子有良好的關(guān)系，或者還有長(zhǎng)輩、保姆等方式保證孩子能有人與之交往，所以孩子在家并不缺乏交往對(duì)象，不存在交往缺乏問題。但心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的同伴關(guān)系與孩子和成人之間的關(guān)系是兩個(gè)不同的系統(tǒng)，它們不能相互替代或相互轉(zhuǎn)化，兩個(gè)系統(tǒng)各自對(duì)心理發(fā)展起著不同的作用。因此，家長(zhǎng)應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓孩子與其他孩子交往。
3歲前的孩子如果長(zhǎng)期處于成人的保護(hù)之下，缺乏與其他孩子交往的經(jīng)驗(yàn)，以后就會(huì)出現(xiàn)對(duì)集體活動(dòng)不適應(yīng)的現(xiàn)象。如不善于與其他孩子分享玩具，不善于相互配合，不善于遵守活動(dòng)規(guī)則，往往游離于集體活動(dòng)之外，久而久之孩子會(huì)變成一個(gè)不受歡迎、不被重視和被忽略的人，這對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展是極為不利的。即使孩子進(jìn)入幼兒園后，生活的圈子擴(kuò)大了，父母仍然要用以上態(tài)度和方法來引導(dǎo)他們與其他小朋友合作，這樣才能促進(jìn)孩子的社會(huì)性的正常發(fā)展。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
