時間：2016-12-06 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
深化教育改革，提高教師專業(yè)化水平，是一項長期的、系統(tǒng)化的工程。做好這項工作，教研員發(fā)揮著重要作用。在區(qū)縣教研室，教研員是一個既普通又專業(yè)性很強的教師崗位，對于一個區(qū)域的教育改革和發(fā)展來說，教研員作用不可忽視。因此提高教研員水平，必將有效推動整體區(qū)域教育水平的發(fā)展。
教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞曾在一次采訪中談到，重視開展教學研究工作是我們國家開展基礎(chǔ)教育研究工作的一個傳統(tǒng)優(yōu)勢，也是一個基本經(jīng)驗。從歷史角度來看，教研系統(tǒng)的存在應(yīng)該是保障我們國家基礎(chǔ)教育基本質(zhì)量的一個重要前提和基礎(chǔ)，它對于推進我們國家基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、保障教育教學的基本質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的專業(yè)支撐作用。目前，我們擁有一支龐大的教研隊伍，這支隊伍一方面有非常豐富的教學實踐經(jīng)驗，一方面也有較強的實踐研究和指導能力。可以說，這支隊伍在世界范圍內(nèi)是絕無僅有的。
那么，在深化教育改革的背景下，我們的教研系統(tǒng)，我們的教研員，應(yīng)該怎樣去適應(yīng)新形式、新要求呢?
劉月霞認為，教學研究在適應(yīng)新形勢、新要求的情況下，應(yīng)該不斷地調(diào)整工作視野與工作職能。在傳統(tǒng)的意義上，我國的教學研究缺乏課程概念，只有教學的概念。而這次課程改革，把人的培養(yǎng)從教學領(lǐng)域擴展到對整個課程領(lǐng)域的認識。所以，我們整個教研系統(tǒng)應(yīng)該緊緊跟上這一改變，以立德樹人和深化課程改革這樣全局的視域，超越僅僅把教學研究指導作為基本工作領(lǐng)域的傳統(tǒng)認識，樹立全局觀念和宏觀思維，建立大課程觀，把過去僅僅深入課堂的教學研究的職能定位轉(zhuǎn)化成面向整個課程，把全面、深入地推進課程改革，建立人的培養(yǎng)新模式、新機制、新方法作為基本工作職能，在課程改革的各個環(huán)節(jié)上進行行動研究、開展專業(yè)指導，為基層學校提供支持和服務(wù)。在新形勢下，教學研究有四個核心任務(wù)：第一個核心任務(wù)是研究和開展區(qū)域課程改革的整體規(guī)劃;第二個核心任務(wù)就是要加強課程德育的研究;第三個核心任務(wù)是教研系統(tǒng)仍然要回到老本行，回到自己最熟悉的領(lǐng)域，開展好教學改革的實踐研究;第四個核心任務(wù)是希望我們的教研系統(tǒng)深入開展教學評價的研究和指導。
而隨著教研的定位、工作職能有所調(diào)整，教研的核心任務(wù)也有所變化，教研方式與教研的工作機制也應(yīng)該隨之進行相應(yīng)的調(diào)整。首先，我希望教研系統(tǒng)能夠針對課程改革的一些重大問題進行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立一種圍繞課程教學重點、難點問題進行追蹤研究和聯(lián)合攻關(guān)的機制。過去，我們的教研員更多地傾向于個體研究者的角色，那么下一步圍繞教育行政部門的要求，站在區(qū)域發(fā)展的角度考慮課程教學改革核心問題的攻關(guān)時，就要考慮聯(lián)合攻關(guān)這樣一種研究機制。其次，我希望大力推進以校為本的教學研究制度。教研部門要加強對校(園)本教研的指導與專業(yè)支持，依托校(園)本教研的基地學校開展教學研究基地建設(shè)，發(fā)揮基地學校的骨干示范和輻射作用，以點帶面地推動教學研究工作整體水體的提升。再者，我希望能夠以教研機構(gòu)為主體，建立一個與高等院校和社會研究機構(gòu)聯(lián)合的、開放的、專業(yè)支持系統(tǒng)，服務(wù)于學校的改革實踐。最后，教研系統(tǒng)應(yīng)該建立一種教學改革先進經(jīng)驗與優(yōu)秀成果的總結(jié)推廣機制，發(fā)揮好先進經(jīng)驗與優(yōu)秀成果的示范作用。教育行政部門應(yīng)建立教學研究的激勵機制，對在教學研究工作中取得重大成果的、做出重要貢獻的個人、單位都要有表彰、獎勵，以更好地調(diào)動教研人員的工作積極性，發(fā)揮好他們的創(chuàng)造性。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
