時間：2016-12-06 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
深化教育改革，提高教師專業(yè)化水平，是一項長期的、系統(tǒng)化的工程。做好這項工作，教研員發(fā)揮著重要作用。在區(qū)縣教研室，教研員是一個既普通又專業(yè)性很強的教師崗位，對于一個區(qū)域的教育改革和發(fā)展來說，教研員作用不可忽視。因此提高教研員水平，必將有效推動整體區(qū)域教育水平的發(fā)展。
教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞曾在一次采訪中談到，重視開展教學研究工作是我們國家開展基礎教育研究工作的一個傳統(tǒng)優(yōu)勢，也是一個基本經驗。從歷史角度來看，教研系統(tǒng)的存在應該是保障我們國家基礎教育基本質量的一個重要前提和基礎，它對于推進我們國家基礎教育階段人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、保障教育教學的基本質量發(fā)揮著不可替代的專業(yè)支撐作用。目前，我們擁有一支龐大的教研隊伍，這支隊伍一方面有非常豐富的教學實踐經驗，一方面也有較強的實踐研究和指導能力?？梢哉f，這支隊伍在世界范圍內是絕無僅有的。
那么，在深化教育改革的背景下，我們的教研系統(tǒng)，我們的教研員，應該怎樣去適應新形式、新要求呢?
劉月霞認為，教學研究在適應新形勢、新要求的情況下，應該不斷地調整工作視野與工作職能。在傳統(tǒng)的意義上，我國的教學研究缺乏課程概念，只有教學的概念。而這次課程改革，把人的培養(yǎng)從教學領域擴展到對整個課程領域的認識。所以，我們整個教研系統(tǒng)應該緊緊跟上這一改變，以立德樹人和深化課程改革這樣全局的視域，超越僅僅把教學研究指導作為基本工作領域的傳統(tǒng)認識，樹立全局觀念和宏觀思維，建立大課程觀，把過去僅僅深入課堂的教學研究的職能定位轉化成面向整個課程，把全面、深入地推進課程改革，建立人的培養(yǎng)新模式、新機制、新方法作為基本工作職能，在課程改革的各個環(huán)節(jié)上進行行動研究、開展專業(yè)指導，為基層學校提供支持和服務。在新形勢下，教學研究有四個核心任務：第一個核心任務是研究和開展區(qū)域課程改革的整體規(guī)劃;第二個核心任務就是要加強課程德育的研究;第三個核心任務是教研系統(tǒng)仍然要回到老本行，回到自己最熟悉的領域，開展好教學改革的實踐研究;第四個核心任務是希望我們的教研系統(tǒng)深入開展教學評價的研究和指導。
而隨著教研的定位、工作職能有所調整，教研的核心任務也有所變化，教研方式與教研的工作機制也應該隨之進行相應的調整。首先，我希望教研系統(tǒng)能夠針對課程改革的一些重大問題進行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立一種圍繞課程教學重點、難點問題進行追蹤研究和聯(lián)合攻關的機制。過去，我們的教研員更多地傾向于個體研究者的角色，那么下一步圍繞教育行政部門的要求，站在區(qū)域發(fā)展的角度考慮課程教學改革核心問題的攻關時，就要考慮聯(lián)合攻關這樣一種研究機制。其次，我希望大力推進以校為本的教學研究制度。教研部門要加強對校(園)本教研的指導與專業(yè)支持，依托校(園)本教研的基地學校開展教學研究基地建設，發(fā)揮基地學校的骨干示范和輻射作用，以點帶面地推動教學研究工作整體水體的提升。再者，我希望能夠以教研機構為主體，建立一個與高等院校和社會研究機構聯(lián)合的、開放的、專業(yè)支持系統(tǒng)，服務于學校的改革實踐。最后，教研系統(tǒng)應該建立一種教學改革先進經驗與優(yōu)秀成果的總結推廣機制，發(fā)揮好先進經驗與優(yōu)秀成果的示范作用。教育行政部門應建立教學研究的激勵機制，對在教學研究工作中取得重大成果的、做出重要貢獻的個人、單位都要有表彰、獎勵，以更好地調動教研人員的工作積極性，發(fā)揮好他們的創(chuàng)造性。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
