時(shí)間：2016-12-14 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
大家都說：父母是孩子最好的老師，是孩子第一任老師;
大家還說：老師要像父母一樣，對待每個(gè)孩子;
有時(shí)候，家長不像家長
家長投訴老師，早已不是新鮮事，家長“炒”老師“魷魚”的理由，也五花八門。
家長不斷指出幼兒園、老師教學(xué)中的問題，說明對教育的關(guān)注，這有利于完善教學(xué)。
有些老師的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子好，但是不注意方式與方法，個(gè)別也存在師德缺失的問題，這些只是一小部分人，不能代表全部老師。
受負(fù)面新聞影響，而過度焦慮、不信任老師的家長，現(xiàn)在并不少，這就出現(xiàn)了家長的“維權(quán)過度”，害怕孩子受傷害，一聽說孩子被打，就要找老師、幼兒園要說法，要求換班、換老師、換幼兒園。
父母兩個(gè)人照顧一個(gè)孩子，經(jīng)常也會犯各種錯(cuò)誤，老師也不是圣人，當(dāng)家長們對老師要求非?？量虝r(shí)，那只能逼著老師從免責(zé)的角度來做事兒，就失去了教育的本意。
家長的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子，但是動輒就要求罷免老師真的妥當(dāng)嗎?
“維權(quán)過度”四個(gè)字真的很值得每位家長深思：到底誰給了家長“罷免”老師的權(quán)利?家長是不是越界了?
“教育”，不是為了取悅家長
“家長可以向?qū)W校表達(dá)對辦學(xué)、對老師的一些看法，但并不是每位家長的訴求都是正確的，一部分家長對某位老師不滿意，可能另一部分家長又很滿意這位老師，換掉后，一些家長滿意了，但對另一些家長不公平。”
“真正懂教育的是教育圈里的人，教育圈子主要以學(xué)校和老師為主，如果辦學(xué)總把家長訴求當(dāng)?shù)谝?，是在辦外行人的教育。”
這位校長認(rèn)為更換老師是學(xué)校的事,如果家長找學(xué)校換老師成了風(fēng)氣，不僅打擊老師的積極性，也容易使孩子不尊重老師，親子和家校關(guān)系也因此受到影響。所以倘若對老師有所指責(zé)，可以私下溝通，尋求更好的渠道。
有時(shí)候，老師不像老師
不久前，一篇名為《超六成家長下班后幫孩子做手工家長作業(yè)引吐槽》。文中提到，在昆明參與調(diào)查的74位家長中，超六成親身體驗(yàn)過“家長作業(yè)”，尤其在幼兒園階段和小學(xué)低年級。
彭爸爸的孩子今年進(jìn)入官渡區(qū)一所幼兒園，開學(xué)以來他就經(jīng)常在朋友圈倒苦水。他說：“幼兒園有時(shí)布置的作業(yè)靠孩子一個(gè)人是根本沒法完成的，比如做模型、做風(fēng)車、縫衣服等等，有些連大人都做不好，更別提孩子。而且有的作業(yè)麻煩又瑣碎，像我家這樣的雙職工家庭，夫妻倆經(jīng)常還沒下班就要忙著準(zhǔn)備完成孩子作業(yè)的材料，有時(shí)候做不完或不會做還得請同事幫忙。”不僅是幼兒園，中小學(xué)家長們對這類作業(yè)也是深有感觸。
參與該項(xiàng)調(diào)查的家長中，超過一半認(rèn)為這些作業(yè)加重了自己的負(fù)擔(dān)，但也有少部分的家長表示樂在其中，認(rèn)為孩子成長過程中父母肯定要有所犧牲，家庭教育就是應(yīng)該盡量配合學(xué)校。
幼兒園階段，老師布置一些所謂的“作業(yè)”，其實(shí)是為了促進(jìn)親子關(guān)系，讓家長可以和孩子共同完成一些內(nèi)容，多一些交流機(jī)會。但老師需要把握一個(gè)度，要考慮幼兒的發(fā)展水平和家長的時(shí)間。
“家長作業(yè)”的出現(xiàn)，的確有老師的責(zé)任，但換個(gè)角度看，是不是家長害怕孩子輸在起跑線上，尤其是到了大班，總會有大班的家長追問老師：“老師，今天怎么不留作業(yè)?”、“我家孩子xx不好，您給TA留點(diǎn)作業(yè)吧。”亦或是沒有培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事能力?還是家長的爭強(qiáng)好勝的心在作祟?
其實(shí)，在教育中，“老師”和“家長”扮演著完全不同的兩種角色。父母是父母，老師是老師，雖然都要對孩子有愛，但是誰該負(fù)責(zé)什么，應(yīng)該要清楚，同時(shí)，父母與老師的關(guān)系也需要融洽，才能更好的開展家園共育。
讓老師、家長都省心的《家長作業(yè)》
每周一個(gè)故事、話題，幾個(gè)小問題，親子閱讀后，引發(fā)話題討論，不過15分鐘左右的事情。既讓孩子增長了“見識”，也增進(jìn)了親子之間的交流，更可以讓老師和家長的關(guān)系更加融洽。這就是紅纓教育特色教材《家長作業(yè)》的魅力。
一位媽媽每天回家經(jīng)常會做一些消極暗示類的詢問孩子，如老師今天打沒打你，有沒有小朋友欺負(fù)你，老師對你和小朋友一樣嗎等等，長期下來孩子看待事情也總是從不好的一面看。孩子分不清現(xiàn)實(shí)和想象，經(jīng)常鬧出一些誤會，家長與老師的關(guān)系一度降到冰點(diǎn)。
老師了解后就與媽媽進(jìn)行了長談，并把《家長作業(yè)》中的一篇《摒棄消極暗示 善用積極暗示》文章推薦給這位媽媽，讓她認(rèn)識到消極暗示的弊端和對孩子長期心情不好的影響。
經(jīng)過這件事件后這位媽媽意識到問題所在，開始逐漸用積極的引導(dǎo)去代替消極的暗示。老師們也會經(jīng)常與她溝通，排除一切不必要的誤會，獲得了這位媽媽的信任。
(供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊)
