時間：2017-02-15 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
幼兒環(huán)保教育必須以幼兒真實生活環(huán)境為課堂，強調在一日生活的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和良好的環(huán)保行為習慣，引導他們發(fā)現(xiàn)日常生活中具體的環(huán)境要素和環(huán)境問題，并最終付諸行動，逐步調整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實現(xiàn)人與環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。
幼兒園環(huán)保教育的實施策略
(一)以景育情，萌發(fā)幼兒保護環(huán)境的情感
幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的，愛得越強烈，認識就越深刻，因此在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，萌發(fā)他們關心和愛護環(huán)境的愿望。如在園內開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)，經常帶孩子們參與其中的管理，讓他們在摸一摸、聞一聞，嘗一嘗中了解自然界;組織幼兒觀看“寰宇探索”、“動物世界”等電視錄像;借春游和秋游之機帶領幼兒走進大自然，在幼兒游玩的同時給他們講解，讓幼兒領略大自然的美好風光，了解大自然的奧秘，認識周圍環(huán)境，以及環(huán)境與人、動物、植物之間的密切關系，從而激起他們對生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處”之情。另外，讓幼兒自主地接近大自然，也充分體現(xiàn)了教育的實踐性、直觀性原則，豐富了幼兒的直接經驗，使他們能身臨其境，真正理解所學內容的含義。
(二)寓教于樂，加深幼兒對環(huán)保的認識
環(huán)保啟蒙教育本身是潛移默化的。幼兒期兒童以具體形象思維為主，他們認識事物的水平仍處在感性認識階段，缺少了對具體形象事物的認識，幼兒很難理解與掌握事物的特征與含義。因此，對幼兒實施環(huán)保教育不能以說教的方式來灌輸，而應采用直觀、形象、生動、有趣的形式讓孩子在玩中學，學中做，加深對環(huán)境保護的認識。
1.寓環(huán)保教育于各科教學
環(huán)保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應的課程體系，因此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學中。如科學活動中，結合“水”“聲音”等內容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場所和家中大聲喧嘩;藝術教學中，可以開展一些回收利用廢物的手工活動，如用舊報紙做時裝，用舊掛歷做垃圾盒等，讓孩子動手操作，見識變廢為寶的神奇，引導孩子知道合理利用廢物，培養(yǎng)他們參與環(huán)保的自覺性;健康活動中，可以通過《各種各樣的袋子》《可惡的蒼蠅》等活動，認識垃圾的危害。
2.寓環(huán)保教育于游戲活動
環(huán)保教育除了在教學中進行外，還可以結合幼兒愛唱、好動、喜歡游戲的年齡特點，把環(huán)保教育靈活巧妙地滲透到游戲中。開展游戲需要大量的材料，教師可與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板、酸奶杯、碎布等廢物，制作游戲材料，使幼兒在游戲中懂得減少垃圾、利用廢物、節(jié)省材料的意義，使環(huán)保教育自然地滲透到游戲中。此外，教師還可結合環(huán)保教育的有關內容，設計和創(chuàng)編各類游戲，豐富教育形式，使之更適合幼兒的年齡特點。
(三)導之以行，促進幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成
在自然面前，在種種環(huán)境問題和社會問題面前，人類只有提高自身適應環(huán)境和改造環(huán)境的能力，提高自身的“生存能力”，才能獲得美好的生存與發(fā)展的前景。在幼兒已有一定的環(huán)保知識和較強的環(huán)保意識的基礎上，不失時機地引導幼兒將認識、愿望付之實際行動，是進行環(huán)保教育的最終目的。在實現(xiàn)這一目標時，可以設計情境，讓幼兒在情境中學習相應的保護環(huán)境的正確行為，如故事表演“狐貍辦工廠”，情境表演“小河邊”、“逛公園”等，引導幼兒將在情境中學習的正確行為遷移到日常生活中;可設置分類垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應標志的垃圾箱內，以利于廢物的回收利用;還可開設環(huán)?？萍寂d趣小組，讓幼兒從小就加入節(jié)能行動的隊伍中，養(yǎng)成低碳生活的習慣。
(四)拓展整合，增進幼兒環(huán)保教育的實效
“父母是孩子的第一任老師”，可見家長資源不可忽視。幼兒園開展環(huán)保教育時，可通過倡議書、宣傳畫冊、講座等形式，向家長宣傳環(huán)保教育的意義，并傳遞環(huán)保教育的信息、傳授環(huán)保教育的方式和方法;可以讓家長和幼兒在家里一起利用廢舊物品制作玩具，或讓家長幫助幼兒收集一些無毒無害的材料，帶到幼兒園供幼兒利用。
家庭教育又具有幼兒園教育所無法比擬的隨機性和個別性，因此教師應努力加強與家長的配合，讓家長了解幼兒園教育對孩子的要求，取得家長的支持與配合。如請家長有時間帶孩子到附近的超市、公園等地方認識一些環(huán)保標志;帶孩子親近大自然，領略大自然的美好;請家長做孩子的表率，時刻注意自己的行為，從一點一滴做起，用自身的言傳身教去影響孩子，教育孩子。通過這些活動不僅讓家長與老師、孩子有了進一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環(huán)保行為其實就在我們周圍，人人都可以為環(huán)境保護貢獻一點力量。
環(huán)保教育是一門綜合性學科，包含自然科學、社會科學。在實施教學時必須研究多種方法和途徑，多渠道、全方位進行。根據(jù)幼兒年齡特點，有針對性地選擇幼兒身邊存在的環(huán)境問題，充分利用幼兒園及周邊社區(qū)的自然環(huán)境、社會環(huán)境這個大課堂，通過多種角度地參與和實踐活動，讓幼兒從感性認識和自身的活動中積極、輕松、自然地接受環(huán)保教育并轉變成為自覺的行動，這就是我們的最終目的。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
