時(shí)間：2017-03-22 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
細(xì)心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子在三歲左右時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象 ——“說(shuō)謊”，比如說(shuō)會(huì)炫耀的跟他人說(shuō)“奧巴馬來(lái)我家做客了”、看到別人在玩飛機(jī)時(shí)會(huì)說(shuō)“我家有一個(gè)比你更大的飛機(jī)，比你的好玩多了，還能在天上飛很長(zhǎng)時(shí)間呢!”、再比如說(shuō)“***老師打我了”而且形容的活靈活現(xiàn)，讓人不禁引以為真等等。用我們成年人的認(rèn)知，這叫“說(shuō)謊”，可是如果從孩子的角度來(lái)看，這又不是“說(shuō)謊”，而是自我陶醉、自我麻痹、自我逃避的一種方式。
導(dǎo)致孩子說(shuō)謊的原因
導(dǎo)致孩子說(shuō)謊的原因也有很多，但有時(shí)孩子說(shuō)謊不符實(shí)際，尤其是3歲左右的孩子，因?yàn)榇藭r(shí)的孩子有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1容易受成人的暗示影響
如有的家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“你洗過(guò)手了嗎”?孩子雖然沒(méi)有洗，但因受到暗示，會(huì)說(shuō)“洗過(guò)了”。特別是當(dāng)孩子說(shuō)老師打他了，這個(gè)時(shí)候的我們，不要為了讓孩子說(shuō)“真話”而一個(gè)勁的盤(pán)問(wèn)，盤(pán)問(wèn)來(lái)盤(pán)問(wèn)去只想得到自己“想要”而又最不想要的那個(gè)答案，那樣只會(huì)讓孩子把謊話編得越來(lái)越圓。
2把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)
孩子總愛(ài)把想象的事當(dāng)成真事講給別人聽(tīng)。這是由于孩子認(rèn)知能力差，分不清哪些是想象，哪些是事實(shí)。想象力豐富，并且?guī)в锌鋸埿?。如在圖片上看到飛船，他非常喜歡，現(xiàn)象自己能乘上飛船多好，就會(huì)對(duì)別人講“我已經(jīng)乘過(guò)飛船了”。
3記憶力不清
這時(shí)期孩子的記憶是以具體形象為特點(diǎn)，而記憶的方法又是以機(jī)械記憶為主。所以，往往因記憶模糊而講出不符合事實(shí)的話，被誤認(rèn)為孩子說(shuō)謊。
讓我們?cè)倩仡櫼幌逻@個(gè)案例：
周日，一個(gè)平時(shí)難得見(jiàn)一次爸爸的男孩，見(jiàn)到爸爸后說(shuō)老師打他了，爸爸聽(tīng)到后火冒三丈，詳細(xì)用“引導(dǎo)式”詢問(wèn)打的過(guò)程，“打哪里了?打了幾次?打的疼嗎?”之后就怒氣沖沖的在班級(jí)微信群里質(zhì)問(wèn)老師。但是周一一早趕到幼兒園連續(xù)查看了五天的視頻監(jiān)控，不但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師打孩子，還看到了因?yàn)樽约簝鹤硬怀郧嗖?，老師一遍又一遍的再引?dǎo)哄著進(jìn)餐，于是就有了開(kāi)頭的“道歉信”，老師也表示既然誤會(huì)已經(jīng)解除，將會(huì)一如既往甚至更勝?gòu)那暗暮亲o(hù)孩子的成長(zhǎng)
作為家長(zhǎng)我們?nèi)ソ逃⒆?，不僅僅是因?yàn)槲覀兩B(yǎng)了孩子，更重要的是我們要多陪伴孩子，關(guān)心孩子每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的心理所需，看破孩子的每個(gè)“小心思”，巧妙而不漏痕跡的協(xié)助孩子解決，同時(shí)又要給孩子以自由，給孩子一個(gè)施展、鍛煉、成長(zhǎng)的空間和機(jī)會(huì)。家庭對(duì)孩子的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)校和社會(huì)，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)，來(lái)自于原生家庭的影響是終身的、很難改變的，特別是爸爸對(duì)兒子的影響，興趣、性格、待人接物、為人處世等等都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
當(dāng)聽(tīng)到孩子對(duì)自己的傾訴后，其實(shí)，我們可以把問(wèn)題緩著來(lái)解決，既然孩子沒(méi)有傷勢(shì)，也不是當(dāng)下傷害正在發(fā)生，那就先跟孩子玩玩游戲等玩的開(kāi)心了，再兜著圈的問(wèn)問(wèn)孩子在幼兒園的生活，最喜歡哪個(gè)老師、最喜歡吃什么飯菜等;然后再后續(xù)觀察孩子和老師的相處，是否親密開(kāi)心。再或者私下跟其他老師或園長(zhǎng)溝通都能很好的解決問(wèn)題。幼兒教育是需要家庭、幼兒園、社會(huì)密切配合才能取得好的教育效果，雖然我們無(wú)法改變社會(huì)大環(huán)境，但是我們可以跟學(xué)校和班級(jí)一起營(yíng)造小的“氛圍”，如果老師和家長(zhǎng)之間失去了最根本的信任，如果老師失去了批評(píng)和表?yè)P(yáng)的教育權(quán)利，如果老師受到家長(zhǎng)的干擾而失去了教育孩子的平常心，那么，我們對(duì)孩子的教育將會(huì)空談一場(chǎng)、一事無(wú)成，最終受到傷害的還是孩子。
最后的話
回想起當(dāng)下很多私立幼兒園流行的家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)控，我想說(shuō)的是：
孩子不是我們的玩物，一直處在我們的監(jiān)視下披著面具的玩樂(lè)是心靈成長(zhǎng)的毒藥;
監(jiān)控不是萬(wàn)能的，監(jiān)控的是老師的行為，但監(jiān)控不了老師的內(nèi)心，而如何給老師們一個(gè)暖心、有愛(ài)的工作空間，是學(xué)校和家長(zhǎng)共同的責(zé)任。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
