時(shí)間：2017-04-19 來(lái)源：紅纓教育 作者：張潔瓊 點(diǎn)擊：次
“幼兒園太貴了，還不如自己帶”
“孩子為什么一定要上幼兒園呢?”
“我那孩子送去幼兒園，成天玩，啥也沒學(xué)到”
……
其實(shí)無(wú)論是社會(huì)還是家庭
都對(duì)幼兒園有著不同程度的誤解
一部分家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到
幼兒園到底能給孩子帶來(lái)什么
也沒有意識(shí)到幼兒園三年生活
對(duì)于孩子的重要性
幼兒園是孩子進(jìn)入社會(huì)的試用期
在家庭之中，孩子作為這個(gè)家庭最重要的角色無(wú)論是生理還是心理方面都得到了父母?jìng)兊臉O致呵護(hù)，但孩子不可能永遠(yuǎn)生活在父母的懷抱，他需要參與到未來(lái)的社會(huì)生活中來(lái)。
幼兒園給孩子提供了一個(gè)小型的模擬社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)之中，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不再只是父母懷中唯一的珍寶，而只是這個(gè)小型社會(huì)眾多參與者中的一個(gè)，幫助孩子建立社會(huì)形態(tài)意識(shí)，完成自我角色的轉(zhuǎn)換，以便于進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)更加適應(yīng)社會(huì)和群體生活。
幼兒園讓孩子學(xué)會(huì)更好的溝通
溝通是一個(gè)人在社會(huì)中生存最需要的能力，而幼兒園和幼師朋友們可以讓孩子學(xué)會(huì)更好的溝通，這種溝通不僅僅只是與他人的交談，而是和自己的溝通、和他人的溝通(老師、同學(xué))，以及和世界的溝通。
孩子們學(xué)會(huì)與自我進(jìn)行溝通主要體現(xiàn)在孩子的情緒管理方面，這就是為什么孩子們進(jìn)入幼兒園之后越來(lái)越講理的根本原因，他們?cè)谟變簣@里學(xué)會(huì)了如何用自我溝通的方式去處理自己的情感和情緒。
而與此同時(shí)，孩子們也學(xué)會(huì)了如何與家庭之外的人進(jìn)行常態(tài)化的溝通，如何把自己的需求和想法通過合理的方式告訴別人，也學(xué)會(huì)如何聆聽他人的溝通訴求，而這些顯然不僅僅是在父母的教育之下可以獲得的。
家庭教育無(wú)法滿足孩子的成長(zhǎng)需求
幼師朋友們除了在師范院校所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)以外，上崗后還需要通過各種職業(yè)化的培訓(xùn)提升自己的幼兒教育保育能力。
在幼兒園里，有一群非常專業(yè)幼師，她們深刻了解3-6歲兒童的成長(zhǎng)階段所需要的生理和心理教育，并且會(huì)持續(xù)通過自身的學(xué)習(xí)完善給孩子們更好的成長(zhǎng)體驗(yàn)。
給孩子“成為自己”的成長(zhǎng)空間
最好的教育不是讓孩子成為父母心中的人，而是讓孩子成為自己，讓孩子具備獨(dú)立的人格和處理生活的能力。
我們需要讓孩子進(jìn)入到幼兒園之中，并且在這個(gè)環(huán)境之中學(xué)會(huì)如何成為更加優(yōu)秀的自己。
許許多多的家長(zhǎng)都能明顯的察覺到孩子進(jìn)入到幼兒園之后的改變，比如父母?jìng)儙е⒆庸浣值臅r(shí)候孩子會(huì)主動(dòng)提醒父母避讓車輛，注意紅綠燈;比如孩子們要求父母也和自己一樣餐前洗手。
這都是因?yàn)楹⒆釉谟變簣@環(huán)境中建立的秩序意識(shí)，以及培養(yǎng)的良好行為習(xí)慣，而這些顯然不是在家中可以通過父母的斥責(zé)和教導(dǎo)完成的，而是需要孩子們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中自我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
幼兒園是家庭的重要分工
就教育環(huán)境而言，幼兒園教育是家庭教育之外非常重要的一種補(bǔ)充，以滿足孩子們不同的生理心理發(fā)展需求，平衡家庭教育的利弊，緩解家庭教育的壓力。請(qǐng)注意，這并不意味著家庭只需要把孩子交給幼兒園，幼兒園的存在只是一種強(qiáng)大有益的補(bǔ)充，而不是替代。
就教育角色而言，幼師是家長(zhǎng)之外非常重要的一種補(bǔ)充，幼師這個(gè)角色不同于其他教師，幼師這個(gè)角色介于母親和教師之間，所以既需要擁有母親對(duì)孩子們的慈愛和寬容，又需要擁有教師對(duì)孩子們的專業(yè)和素養(yǎng)。
幼師從很大程度上釋放了家長(zhǎng)教育孩子的壓力，幫助家長(zhǎng)獲得了更多的創(chuàng)造家庭經(jīng)濟(jì)條件的時(shí)間和空間。
