時(shí)間：2017-07-11 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
類(lèi)型1：包辦代替
有的家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“老師，我的孩子不會(huì)穿鞋，請(qǐng)老師幫助穿好;我的孩子吃飯慢，老師多給喂喂”之類(lèi)的話。他們從來(lái)不提及讓孩子學(xué)習(xí)生活方面的技能，而是一味的讓老師代勞。
此類(lèi)家長(zhǎng)在家一定是包辦代替，什么都幫孩子做好，完全不考慮孩子的能力，這是包辦代替型家長(zhǎng)。此種類(lèi)型的家長(zhǎng)容易培養(yǎng)出生活自理能力差的孩子，做事情自信心不足，不適應(yīng)集體生活。
應(yīng)對(duì)措施：
? 利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子與其他孩子在生活自理方面存在的差距。
? 與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，讓家長(zhǎng)了解此年齡段孩子應(yīng)該掌握的生活技能有哪些?幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。
? 教給幼兒生活方面的技能技巧，在幼兒園提供給幼兒更多鍛煉的機(jī)會(huì)，幫幼兒樹(shù)立自信心，讓幼兒愿意為自我服務(wù)，并把幼兒的成功及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。
類(lèi)型二：望子成龍
有些家長(zhǎng)一來(lái)接送孩子，就和老師長(zhǎng)談，還經(jīng)常給老師打電話，詢問(wèn)孩子在幼兒園的種種表現(xiàn)，如“孩子吃得怎么樣?睡得怎么樣?上課回答問(wèn)題了嗎?學(xué)的東西都掌握了嗎?在家需要家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)?”等等。
其實(shí)，此類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子抱以重任，“望子成龍”的心態(tài)過(guò)重，希望孩子樣樣都出類(lèi)拔萃，遙遙領(lǐng)先，有些急功近利，往往造成孩子做事情膽怯，缺乏創(chuàng)造力。
應(yīng)對(duì)措施：
? 與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，讓家長(zhǎng)了解此年齡段孩子應(yīng)該具備的各種能力，討論過(guò)分管制孩子會(huì)造成不良后果的嚴(yán)重性，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。
? 教師在幼兒入園、離園時(shí)主動(dòng)與家長(zhǎng)交流幼兒在園的情況，多報(bào)喜少報(bào)憂，最好長(zhǎng)話短說(shuō)。
? 舒緩幼兒情緒，鼓勵(lì)其認(rèn)真完成每件事，只要盡自己最大的努力就可以了。
類(lèi)型三：漠視教育
有的家長(zhǎng)從不主動(dòng)與老師交流孩子在幼兒園或在家中的情況，如果老師主動(dòng)與家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況，對(duì)于幼兒表現(xiàn)好的方面其只是表示同意，對(duì)于幼兒表現(xiàn)不好的方面，其嘴里說(shuō)著“配合老師，幫助孩子改正”，卻沒(méi)有真正的行動(dòng)。
這類(lèi)家長(zhǎng)其實(shí)是在漠視教育。此種類(lèi)型的家長(zhǎng)會(huì)造成幼兒對(duì)一切事物產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，不求上進(jìn)。
應(yīng)對(duì)措施：
? 先了解家長(zhǎng)不交流的真正原因：是工作忙?還是不知道該怎么配合老師?
? 與家長(zhǎng)個(gè)別溝通，教給家長(zhǎng)配合的方法，向其說(shuō)明配合后會(huì)產(chǎn)生的效果。對(duì)工作忙的家長(zhǎng)，老師可以通過(guò)郵件、微信留言等方式與之交流，幫助家長(zhǎng)解決教育問(wèn)題。
? 向家長(zhǎng)宣傳幼兒園豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與到各
家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的態(tài)度，往往是由于對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不夠，也可能是對(duì)孩子賦予過(guò)高的期望，導(dǎo)致期望與實(shí)際脫節(jié)，才造就了“問(wèn)題家長(zhǎng)”。找到“問(wèn)題家長(zhǎng)”的根源，幫助家長(zhǎng)重新樹(shù)立正確的幼兒教育觀，是幼師做好幼兒園家園共育的關(guān)鍵所在!
