時(shí)間：2017-07-25 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
最近，有家長(zhǎng)在后臺(tái)留言說(shuō)：自己本來(lái)打算給孩子預(yù)定下學(xué)期的學(xué)位，可是身邊有好幾個(gè)媽媽都說(shuō)不準(zhǔn)備上大班了，準(zhǔn)備去外面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)讀一年的幼小銜接，還說(shuō)，這樣后面讀小學(xué)才不會(huì)吃力?？粗鴦e的家長(zhǎng)說(shuō)得煞有其事，都有些焦慮了......
很多家長(zhǎng)都有這樣的焦慮心理，既擔(dān)心孩子不上幼小銜接班，將來(lái)跟不上小學(xué)的節(jié)奏，又怕上了培訓(xùn)班后，會(huì)剝奪本應(yīng)屬于孩子的快樂時(shí)光。
幼兒園和小學(xué)到底有什么差別?為什么讓家長(zhǎng)如此焦慮?
幼兒園和小學(xué)是相互銜接的兩個(gè)教育階段，兩者在教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面都有所不同。幼兒園的教育方式以游戲化課程為主，小學(xué)教育以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式。
現(xiàn)如今，在教育部門嚴(yán)控學(xué)前教育“小學(xué)化”的形勢(shì)下，幼兒園不再教授孩子認(rèn)字、學(xué)拼音等內(nèi)容，以至于很多家長(zhǎng)覺得大班就是玩，上不上無(wú)所謂。面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為了讓孩子“不輸在起跑線上”，很多家長(zhǎng)選擇了上幼小銜接班。
孩子該不該退園上幼小銜接班?這里有兩種觀點(diǎn)。
有必要
@vivi_wang：我的孩子就是從幼兒園退學(xué)，上了一年“銜接班”，然后再上小學(xué)，這種現(xiàn)象如今非常普遍。
@jerry：孩子在幼兒園不學(xué)拼音、數(shù)學(xué)，真怕他到時(shí)候跟不上，如果能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，上小學(xué)也能輕松點(diǎn)。
沒必要
@liu0524：孩子的人生更像一場(chǎng)馬拉松，一開始跑在最前面的并不一定能堅(jiān)持到最后。學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)一樣，不能過(guò)度關(guān)注他的起點(diǎn)，身心健康才是最重要的。不要把學(xué)業(yè)看成是孩子的全部，品行比課業(yè)成績(jī)更重要。
@yuki_221：我會(huì)讓孩子堅(jiān)持上大班，直到幼兒園畢業(yè)。提前上和正常上有什么區(qū)別?搶跑那幾步?jīng)]什么用的，反而傷害了孩子的學(xué)習(xí)熱情。
大班 VS 幼小銜接班
想知道上大班好，還是上學(xué)前班好，需要先明白大班和幼小銜接班的區(qū)別：
大班是從中班直接過(guò)渡而來(lái)，學(xué)習(xí)方式以課程游戲化為主，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)其專注、自主、獨(dú)立等品質(zhì)。
幼小銜接班效仿小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，定點(diǎn)上下課，按時(shí)放學(xué)，讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)的生活規(guī)律。此外，幼小銜接班還會(huì)學(xué)一年級(jí)的課程，比如拼音、認(rèn)字、100以內(nèi)的加減法等。
上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心主任、特級(jí)教師茅紅美表示，幼小銜接不等于“讀、寫、算”，孩子從幼兒變成小學(xué)生是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幫助兒童實(shí)現(xiàn)幼小銜接的平穩(wěn)過(guò)渡，要從心理、思想、行為三方面著手，積累良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力，形成初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)等，才是最為重要的。
大班能帶給孩子什么?
5-6歲兒童是身心素質(zhì)形成的重要時(shí)期，甚至是“關(guān)鍵期”，其身心素質(zhì)具體體現(xiàn)為兒童在活動(dòng)中的興趣、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、能力和行為習(xí)慣等。
孩子在幼兒園上大班真的只是在玩嗎?其實(shí)不然。
1. 激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣
5-6歲的幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維積極活躍，頭腦中有數(shù)不清的疑問、問不完的問題。而且他們喜歡有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這會(huì)給他們帶來(lái)極大的滿足和自信。
在進(jìn)行大班活動(dòng)時(shí)，老師會(huì)給孩子布置難度適當(dāng)、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并引導(dǎo)他們參與計(jì)劃的制定，這不僅順應(yīng)了孩子積極思考的特點(diǎn)，而且有利于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)及解決問題的能力。
2. 培養(yǎng)孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣
5-6歲幼兒的大腦額葉逐漸發(fā)展，神經(jīng)纖維髓鞘化接近完成，他們的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒成熟許多，自我控制能力也會(huì)有很大提高。
在大班的學(xué)習(xí)中，老師會(huì)加強(qiáng)對(duì)孩子專注力和持久性的培養(yǎng)，讓孩子做事情時(shí)集中精力，并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間。此外，老師會(huì)更關(guān)注孩子在活動(dòng)中是否遵守紀(jì)律，為入小學(xué)后正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3. 培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和生活自理能力
隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從老師，而是有了自己的想法和主見，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高。
大班時(shí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活方面，教師都會(huì)適當(dāng)放手、放權(quán)，讓孩子自己動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和生活自理能力。
4. 培養(yǎng)孩子與人溝通交流的能力
5-6歲幼兒注意力提高了，交往能力也增強(qiáng)了，他們不僅注意自己的活動(dòng)，而且還注意與同伴的互動(dòng)。如果有共同的興趣或目標(biāo)，幼兒相互之間會(huì)有很好的分工合作。
老師會(huì)在大班多組織一些集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)討論、交流，擴(kuò)大孩子們的信息量，讓他們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中發(fā)展交往、協(xié)作能力，也為更好適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境做準(zhǔn)備。
5. 培養(yǎng)孩子的邏輯思維和創(chuàng)新能力
隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平較中班幼兒也有所提高，雖然出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽，但他們的思維還是以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)過(guò)程需要與具體活動(dòng)相適應(yīng)。
在大班，活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)仍然是主要的活動(dòng)方式，但是老師會(huì)在活動(dòng)中創(chuàng)造各種條件，加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其益于終身的本領(lǐng)，而非知識(shí)的積累。
不上銜接班，并不代表“零準(zhǔn)備”!學(xué)前教育是為孩子成長(zhǎng)打根基的階段，若因?yàn)橐粫r(shí)心急挫傷了孩子的學(xué)習(xí)興趣，反而得不償失。
