時(shí)間：2017-09-13 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
大舅的外孫球球特別愛看動(dòng)畫片，不給看就在地上撒潑打滾，無(wú)奈之下，家長(zhǎng)一般都會(huì)為其打開電視。這段日子，馬上面臨著9月入園，再遇到球球要看電視這種情況，家長(zhǎng)會(huì)寄希望于上幼兒園后老師進(jìn)行管教，有時(shí)他們甚至?xí)?duì)球球說(shuō)“等你上了幼兒園，可就沒家里這么開心自在了。”
一句“等你上了幼兒園，可就沒家里這么開心自在了”，一面將教育球球、幫助其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的責(zé)任“甩鍋”給了老師;一面也讓球球在潛意識(shí)里形成印象：幼兒園是個(gè)恐怖的地方，那里滿是管教與不自由。不少孩子對(duì)幼兒園有著較大的恐懼，正是由于家長(zhǎng)無(wú)意中做了“甩鍋”和“負(fù)面強(qiáng)化”。在這里，小編給各位已經(jīng)或即將入園孩子們的家長(zhǎng)提個(gè)醒，有些話千萬(wàn)別對(duì)孩子說(shuō)，別做糊涂家長(zhǎng)噢~
入園前，下文這5句話千萬(wàn)不要跟孩子說(shuō)哦~
1.“再不聽話就把你送到幼兒園去，讓老師收拾你!”
在遇到孩子不聽話的時(shí)候，“讓老師收拾你”，往往成為管教用的“金句”。
這句話不僅會(huì)削弱家長(zhǎng)的威信，還為孩子制造這樣一個(gè)印象：幼兒園是個(gè)可怕的地方，老師是個(gè)可怕的人，只有不聽話的孩子才會(huì)被送去那里，接受管教和懲罰。當(dāng)孩子不斷聽到家長(zhǎng)這樣的“恐嚇”后，他對(duì)幼兒園和老師的懼怕就會(huì)不斷強(qiáng)化，并出現(xiàn)拒絕入園的行為。
2.“等你上了幼兒園，可就沒有這么開心自在了。”
孩子入園前，部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子這樣說(shuō)。這會(huì)讓孩子以為幼兒園會(huì)限制他的自由與活動(dòng)，對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒。
家長(zhǎng)這種說(shuō)法，根源于對(duì)幼兒園生活、學(xué)習(xí)方式的不了解。孩子在幼兒園的主要任務(wù)就是“玩”，老師會(huì)帶著孩子們?cè)谑覂?nèi)過(guò)家家、玩益智游戲，在戶外爬繩網(wǎng)、玩沙玩水，就連穿衣、喝水等日常生活活動(dòng)，也會(huì)穿插著有趣的手指游戲幫助孩子理解。在老師引導(dǎo)下，孩子們?cè)?ldquo;玩中學(xué)，學(xué)中玩”，通過(guò)豐富多彩的“游戲”實(shí)現(xiàn)著自身的全面發(fā)展，同時(shí)，與小伙伴的相處，攻破一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)等，也會(huì)讓他們收獲更多的快樂。
3.“等你上了幼兒園，就知道爸爸媽媽有多好了。”
這句話一說(shuō)，不經(jīng)意間流露出父母對(duì)老師的不信任。孩子本身都是非常敏感的，父母這種對(duì)老師的不信任也會(huì)傳遞給他們，從而先入為主地認(rèn)為老師很兇、老師不會(huì)愛護(hù)他們。
愛孩子是父母的天性，愛孩子也是幼師的天職，這兩種愛確實(shí)有區(qū)別，比如當(dāng)孩子摔倒時(shí)，老師不會(huì)像媽媽一樣趕緊抱起孩子，而是鼓勵(lì)孩子自己爬起來(lái);當(dāng)孩子不吃飯時(shí)，老師不會(huì)一直追著喂，而是通過(guò)繪本故事、兒歌等引導(dǎo)孩子獨(dú)立進(jìn)餐，認(rèn)識(shí)偏食、挑食的害處。
老師沒有“無(wú)微不至”地照顧孩子，但這也正是老師愛孩子的方式，用耐心與專業(yè)引導(dǎo)著孩子健康成長(zhǎng)。老師們時(shí)刻都在了解孩子、研究孩子、引導(dǎo)孩子，通過(guò)抱抱、拉拉小手、親親小臉等動(dòng)作來(lái)傳遞愛，親近孩子，給予他溫暖的感覺，讓他感受到老師也和爸爸媽媽一樣愛他們。
4.“上幼兒園不要哭著找爸爸媽媽，不然就不來(lái)接你。”
擔(dān)心孩子因入園焦慮而哭鬧，有的家長(zhǎng)會(huì)提前給孩子“敲警鐘”。這種嚇唬的方式往往適得其反，讓孩子對(duì)入園更沒有安全感，擔(dān)心爸爸媽媽離開后，就再也不去接他了。
那么小的一個(gè)人，要離開親人呵護(hù)的懷抱，獨(dú)自面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境，怎能沒有一些不適和抗拒呢?面對(duì)孩子的“入園焦慮”，家長(zhǎng)應(yīng)更多地表現(xiàn)出關(guān)切與愛護(hù)，幫助他排解負(fù)面情緒，引導(dǎo)其逐漸認(rèn)識(shí)幼兒園的“有趣”與“好玩”，而不能為了讓他留在幼兒園就嚇唬他。
5.“你再這樣下去，到了幼兒園可怎么辦啊?”
有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小就包辦代替的多，以至于這些孩子出現(xiàn)自理能力比同齡孩子弱的情況。當(dāng)看著即將要入園的孩子仍不會(huì)自己吃飯、不會(huì)自己穿脫衣時(shí)，家長(zhǎng)又忍不住發(fā)出類似的牢騷。當(dāng)家長(zhǎng)這么說(shuō)時(shí)，孩子可能會(huì)懊惱自己笨，失去了入園的信心。
其實(shí)孩子入園前，不會(huì)自己吃飯、穿脫衣服這些技能也沒有關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)前教育包含一塊重要內(nèi)容，即生活活動(dòng)。入園后，老師會(huì)幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的一日作息習(xí)慣、科學(xué)有序的生活常規(guī)，并且逐步放手讓孩子學(xué)會(huì)自我服務(wù)，多方面提高孩子的自理意識(shí)和能力。
同事娜拉的女兒也要入園了，但她女兒非但不排斥，反而等得迫不及待，數(shù)著日子盼入園。我問(wèn)她有什么秘訣?她說(shuō)，她不過(guò)喜歡在不經(jīng)意間向女兒泄露一些幼兒園的“小秘密”，比如幼兒園的閱讀室里有特別多的繪本，好多媽媽都沒看過(guò);好朋友肉肉跟她一個(gè)班，上幼兒園后，他們可以經(jīng)常一起玩等等。睿智的娜拉將孩子的興趣愛好和幼兒園生活結(jié)合起來(lái)，讓孩子對(duì)入園充滿了期待，孩子又怎么會(huì)懼怕呢?
