時間：2017-12-11 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
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為什么老師會想發(fā)脾氣?
都說，學(xué)生是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。在外人看來，老師每天和孩子們在一起，工作應(yīng)該是簡單而幸福的。畢竟，孩子們都是小天使呀!
可事實真的如此嗎?現(xiàn)在一個家庭只管教1到2個孩子，父母尚且頭疼不已。作為老師，每天面對的可是數(shù)十個孩子。
以下這些場景，很多老師都曾經(jīng)歷過。
自以為備課已經(jīng)很充分了，可到了課堂上，學(xué)生還是心不在焉，不是做各種小動作，就是交頭接耳個不停。好不容易把秩序維持好了，剛剛轉(zhuǎn)過身寫板書，身后的孩子又亂起來了。
跟那些調(diào)皮搗蛋不好好學(xué)習(xí)的孩子苦口婆心地講道理，都快把自己感動哭了，可對面的孩子可能并不買賬。
正在批作業(yè)，備課，忙得不亦樂乎，突然兩個學(xué)生沖進(jìn)辦公室嘰嘰喳喳起來。 “老師，他欺負(fù)我!”“他先欺負(fù)我的!”“他先欺負(fù)我的!”以上對話重復(fù)N次……
外人誤以為和孩子打交道很容易，然而其中的酸甜苦辣，只有親身經(jīng)歷過才會懂。
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為什么老師最好不要發(fā)脾氣?
老師能隨便脾發(fā)氣嗎?面對這個問題，幾乎所有的老師都會十分無奈地說：“不能”!
首先，發(fā)脾氣并不能解決問題，最后苦的還是老師。
對孩子發(fā)脾氣，不僅不能讓他們認(rèn)識到自身的錯誤，反而會傷了感情，讓他們更加反感和抵觸老師，產(chǎn)生惡性循環(huán)，激化師生矛盾。
即便對孩子發(fā)了脾氣，也不能讓老師更舒坦。看到孩子沒有遵照自己的要求，便想要發(fā)火、斥責(zé)，這其實也是老師心中不安定的一種表現(xiàn)。老師對學(xué)生發(fā)脾氣，也是在把自己的不安傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致孩子的心里更加戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反而一錯再錯。
對孩子發(fā)脾氣，其實是“雙輸”的做法。老師大發(fā)一通脾氣，學(xué)生覺得莫名其妙，表面服從，內(nèi)心抗拒，并沒有起到教育的效果;老師反而身心俱疲，愈發(fā)暴躁，責(zé)任心特別強的老師還會因此而陷入后悔自責(zé)。
所以，還是不發(fā)脾氣為妙。
第二，老師發(fā)脾氣，可能會導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果。
在學(xué)生面前大為光火，暴跳如雷，是老師喪失理性的一種表現(xiàn)。嚴(yán)重者可能還會進(jìn)一步對學(xué)生實施體罰，這不僅超出了教育法規(guī)所規(guī)定的“師德紅線”，容易使自己招致處分，而且會給自己的名聲和教師形象帶來極其負(fù)面的影響。
教師發(fā)脾氣，可能傷及學(xué)生的自尊心。輕則影響他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重則損害他們的人格發(fā)展，與教育的初衷背道而馳。
此外，也可能造成不必要的家校矛盾。
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控制脾氣，調(diào)節(jié)情緒，老師該怎么做?
控制脾氣、調(diào)節(jié)情緒其實也是在督促老師真正理解教育，尋找合適的方法更好地影響學(xué)生。
首先，老師要學(xué)會通過自我暗示調(diào)節(jié)情緒。老師要提醒自己：發(fā)脾氣只會讓事情變得更糟。從而控制好自己的心態(tài)，讓自己冷靜下來。老師要記得，自己的行為對學(xué)生是有示范作用的，如果連自己的情緒都控制不好，又怎么能埋怨孩子不懂事呢?學(xué)生看到老師簡單粗暴的態(tài)度，也會進(jìn)行模仿，變得浮躁任性，讓老師的教育行為更難實施。
其次，老師要學(xué)會給自己減壓。老師的責(zé)任心都很強，看到學(xué)生不成器，心里往往很著急，想要馬上糾正，但越苛求自己就越容易不知所措。作為老師，遇到想發(fā)脾氣的場合，只有一個辦法可以破解，那就是耐心，如果不行，那就再耐心一點，“讓子彈再飛一會兒”，別給自己太大壓力，慢慢地就能想出好辦法了。
第三，老師要多看，多想，多研究。孩子不服管教，往往并不都是孩子的問題，也和老師的教育行為不得其法有關(guān)。老師要在尊重并對學(xué)生生命發(fā)展負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，多接觸和了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才不會總把自己對孩子的期望強加于人，適得其反。我們常說教育是世界上最復(fù)雜的事，但教育的目的是十分單純的，就是著眼于人的發(fā)展。在這個前提下，老師巧妙運用教學(xué)機智，把握學(xué)生個性，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才會在學(xué)生的心中樹立起不管怎么發(fā)脾氣都不可能擁有的威信。
第四，老師對孩子也要有更多的耐心。孩子因為年齡的問題，有些不盡如人意的地方是正常的。老師通過愛的教育感化學(xué)生，讓學(xué)生懂得做人的道理，需要時間才能看到成果，不可能一蹴而就。即使看到自己的教育行為仿佛沒有什么明顯效果，也千萬不要著急，堅持下去，這顆種子慢慢就會在學(xué)生心里生根發(fā)芽。等到有一天，老師突然發(fā)現(xiàn)班上原本散漫的紀(jì)律有了改善，那個頑皮的孩子似乎懂點事了，此時的成就感是無可替代的。
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家長對老師應(yīng)有更多的理解和耐心
在教師隊伍中，除了特別杰出的或不符合教師標(biāo)準(zhǔn)的個例，占絕大多數(shù)的，還是兢兢業(yè)業(yè)的普通教師。他們并非圣人，也會有平常的喜怒哀樂，會為了家庭和自己的孩子而發(fā)愁，會為了一日三餐而辛勞奔波，但一旦走上講臺，他們就是人民教師。他們所做的，就是用心去教書育人，將愛的種子播撒在學(xué)生的心里。絕大多數(shù)老師在日復(fù)一日的工作中，都在用這種方式守護(hù)孩子。
除了老師，世界上很少再有人會為別人的孩子傾心付出?？吹胶⒆釉谧约旱慕逃掠辛碎L進(jìn)，老師會高興得走路都帶風(fēng)，覺得天上的云彩都美了幾分。對于他們，社會應(yīng)給予更多的理解和寬容。
老師在實際的教育過程中，面對著許多復(fù)雜的情形。教師的職責(zé)不僅在于教書，更在于育人。面對學(xué)生們的不當(dāng)行為，身為老師需要及時指正。只要是真心為了孩子，不違背師德，身為家長就應(yīng)該多一份理解和配合，別讓老師正常的管教也得膽戰(zhàn)心驚。老師流露出煩躁或者其他情緒，有做得不合適的地方，也請家長多一份體諒，心平氣和地與老師溝通。
畢竟，在孩子的成長過程中，老師和家長其實是合作者和同路人。
