當(dāng)身邊有老人去世，孩子忽閃著充滿疑惑的眼睛向我們求問何為死亡時(shí)，通常我們給出的答案都模棱兩可，這些回答并不能幫助孩子認(rèn)知死亡，甚至可能還會(huì)誤導(dǎo)孩子。

　　在我小時(shí)候，父母通過將我與死亡隔離的方式來保護(hù)我，希望我可以免受死亡的打擊。

　　爺爺去世前，父母帶著我去看望他，爺爺躺在床上，雙腿緩慢地做著蹬車的動(dòng)作，我還笑著問：「爺爺，你在鍛煉啊?」

　　我并不知道，那一面竟是我和爺爺?shù)脑E別。

　　當(dāng)后來我得知爺爺已經(jīng)去世的消息后，年幼的我除了哀傷之外，也感到非?！干鷼狻?。

　　為什么不告訴我爺爺已經(jīng)病重!為什么爺爺會(huì)死?

　　沒能陪爺爺走完最后一程也成為了我心中永遠(yuǎn)的痛。

　　這種將孩子與死亡隔離的保護(hù)方式本身無所謂對(duì)錯(cuò)，真正使我的心靈受到傷害的原因是死亡教育的缺失。

　　關(guān)于如何對(duì)孩子進(jìn)行死亡教育并沒有絕對(duì)正確的答案，因?yàn)槊總€(gè)孩子的性情，思想和成長環(huán)境都是不同的，所以對(duì)孩子的死亡教育因人而異，以下幾種方法，可以作為參考。

　　02

　　鼓勵(lì)孩子給「朋友」送別

　　提高孩子對(duì)死亡的耐受力

　　視頻《小男孩的寵物金魚葬禮》曾在網(wǎng)絡(luò)上大火。??

　　視頻中，一個(gè)可愛的小男孩捧著一條死去的金魚走進(jìn)衛(wèi)生間，為他的金魚朋友送別。

　　他親了金魚一口后將它放到了馬桶里，在金魚被沖走之前，小男孩還表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，可是當(dāng)金魚被沖走時(shí)，他才意識(shí)到自己的朋友永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，瞬間崩潰，哭得梨花帶雨。??

　　雖然這樣的送別過程會(huì)讓孩子暫時(shí)感到難過，但是也讓他們認(rèn)識(shí)到了死亡是一種自然規(guī)律。

　　還有另一個(gè)小男孩，也用類似的方法送走了自己的金魚朋友，不過他在面對(duì)死亡時(shí)明顯更為成熟，他認(rèn)真地給金魚做了禱告，在一聲「阿門」后平靜地送走了自己的好朋友。??

　　視頻中的小朋友既可愛又勇敢，我不禁想為他們鼓掌，同時(shí)我更佩服孩子背后的父母及教育方式。

　　通過生活中的真實(shí)體驗(yàn)讓孩子認(rèn)識(shí)死亡、面對(duì)死亡，這可以提高孩子對(duì)死亡的耐受力。

　　03

　　通過繪本或電影讓孩子理解「死亡」

　　在繪本《爺爺變成了幽靈》中，小男孩艾斯本的爺爺去世了，但因?yàn)檫€有件事情沒完成，所以他變成了幽靈四處游蕩。

　　為了幫爺爺想起那件重要的事，艾斯本和爺爺一起想起曾經(jīng)的快樂回憶，去游樂場、扮鬼臉、釣魚……最后爺爺發(fā)現(xiàn)，原來他是忘了和艾斯本說再見。

　　當(dāng)爺爺說完再見，便安靜地消失了，而艾斯本也在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)了正確地認(rèn)知死亡，明白了死亡是我們必然要經(jīng)歷的過程。

　　生命有開始就有結(jié)束，就如同花開花落，時(shí)間到了，就該讓它自然地離開。

　　讓無數(shù)人感動(dòng)落淚的電影《尋夢(mèng)環(huán)游記》，也是死亡教育的絕佳代表。

　　小男孩米格誤入奇幻瑰麗的亡靈世界，在那里小米格知道了一個(gè)人死了以后會(huì)繼續(xù)生活在亡靈的世界，只要現(xiàn)世的親人沒有遺忘逝者，死去的人就可以在亡靈節(jié)那天返回現(xiàn)世去看望他們的親人。

　　如果生活在現(xiàn)世的親人將他們遺忘了，他們才是真正的死亡。

　　死亡并不是盡頭，遺忘才是。

　　雖然有些人看似永遠(yuǎn)離開了我們，但只要我們沒有忘記那些曾經(jīng)相伴的美好，那逝去的親人就會(huì)以另一種方式繼續(xù)陪伴著我們。

　　04

　　死亡教育特別課程：自殺防御課

　　自殺防御課從20世紀(jì)80年代開始就在美國十分盛行，且取得了非常好的成效，加州及新澤西州的自殺率在開展該課程后分別下降了39%和51%。

　　為了教會(huì)孩子如何控制情緒，提高孩子與人溝通的技巧，老師有時(shí)會(huì)要求孩子寫一封勸說同學(xué)不應(yīng)自殺的信，孩子在寫信的過程中就會(huì)清楚地意識(shí)到自殺的危害以及生命的寶貴。

　　父母在生活中，也可以通過以下方式正面引導(dǎo)孩子。

　　1. 對(duì)生活中的危險(xiǎn)物品加強(qiáng)管理

　　2. 及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常情緒

　　3. 對(duì)孩子進(jìn)行生命觀教育

　　4. 營造一個(gè)良好的家庭氛圍

　　對(duì)不同年齡段的孩子進(jìn)行死亡教育要分級(jí)逐次展開，循序漸進(jìn)。

　　嬰幼兒對(duì)死亡沒有明確的概念，也無法理解死亡的含義，在這個(gè)階段，我們可以借助孩子身邊的事物來模擬死亡，讓孩子逐步接觸死亡的概念。

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　　學(xué)齡前的孩子探索及模仿的欲望十分強(qiáng)烈，這時(shí)我們首先要做的死亡教育就是讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，并培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。

　　這個(gè)階段的孩子會(huì)對(duì)死亡產(chǎn)生很多匪夷所思的想象，并開始對(duì)死亡產(chǎn)生焦慮，因此我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行死亡教育時(shí)不要嚇唬孩子，這會(huì)加重孩子對(duì)死亡的焦慮和恐懼。

　　已經(jīng)上學(xué)的孩子在精神和思維上已經(jīng)具備了一定的高度，對(duì)死亡也有了一定的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮獯痍P(guān)于死亡的問題時(shí)，就要從科學(xué)的角度出發(fā)，讓孩子以科學(xué)的眼光來看待死亡這件事。

　　正確有效的死亡教育會(huì)讓孩子受益終生，讓孩子平穩(wěn)安全地度過童年，從容積極地面對(duì)人生。