時(shí)間：2018-04-12 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒園開家長會
最緊張的其實(shí)不是家長
而是老師
最怕開場or中途空氣突然安靜
那就尷尬了
這時(shí)候游戲就可以排上用場了
烘托氣氛最有效
一起來看!
游戲一：聯(lián)想式游戲
游戲意圖：讓家長發(fā)現(xiàn)孩子是天生的創(chuàng)造者。
游戲玩法：在地上畫兩條線，讓家長從這根線走到那根線，可以走、跑、青蛙跳，每次方法都不一樣，別人用過的方法不能再用，如果用了相同的方法就要受罰。
分析：如果不親身體驗(yàn)，家長可能不會相信，能走出了幾十種花樣，通過游戲讓他們親身體會到人的潛能和創(chuàng)造力是無限的。順勢引導(dǎo)家長們相信幼兒的創(chuàng)造力更是無限的，一定要給孩子創(chuàng)造出理解、支持、引導(dǎo)的發(fā)展空間。
游戲二：前方作戰(zhàn)，后方支援
游戲意圖：讓家長感受到幼兒園重視幼兒多方面能力的協(xié)同發(fā)展，而不只是知識的學(xué)習(xí)。比如團(tuán)隊(duì)合作能力。
游戲玩法：家長分成兩隊(duì)，每隊(duì)指定一名隊(duì)長，隊(duì)長喊：“前方作戰(zhàn)”，兩隊(duì)所有隊(duì)員一起說：“后方支援。”這時(shí)，老師就可以發(fā)號口令了，比如說：“三只鞋子。”隊(duì)員們就要迅速給隊(duì)長遞上3只鞋子，哪對快，哪對得一分。
口令參考：兩副眼鏡;四只花襪子;兩件綠色外套;四根黑色鞋帶……
游戲三：做一個(gè)樂于鼓掌的人
游戲意圖：激發(fā)家長的熱情，活躍氣氛，引導(dǎo)家長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。
游戲玩法：一般老師介紹完自己，或者剛問完好，家長們一定會獻(xiàn)上掌聲。之后，老師可以這樣說：謝謝各位家長剛才熱烈的掌聲。說到“掌聲”，我想請大家看一下“掌”這個(gè)字，上方是高尚的“尚”字，下方呢?手掌的“手”字，于是有人說，樂于鼓掌的人都是高尚的人，所以接下來我想請大家鼓掌體驗(yàn)做一個(gè)高尚的人，今天我們來想一想這個(gè)時(shí)刻有哪些人、事、物是需要、值得我們鼓掌的。
分析：人們往往在初見時(shí)容易發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，時(shí)間長了優(yōu)點(diǎn)往往被缺點(diǎn)所遮蓋。在父母潛意識里，孩子初生時(shí)的喜悅之情隨時(shí)間漸漸淡去，轉(zhuǎn)而代替的是養(yǎng)孩子的各種麻煩事，通過這個(gè)游戲讓家長學(xué)會更多的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多采取鼓勵(lì)的教養(yǎng)方式。
游戲四：換位思考
游戲意圖：換位體驗(yàn)，讓家長學(xué)會與孩子平等對話。白天孩子總是在幼兒園，家長沒時(shí)間和孩子交流，于是，好多家長總是利用吃飯的時(shí)間和孩子說說話，可說著說著，就情不自禁地說到了別人家的孩子如何優(yōu)秀上來。
游戲玩法：全體家長變成“孩子”，教師化身為孩子的“家長”。
家里開飯了，“家長”一邊給“孩子”盛飯，一邊板著臉訓(xùn)斥“孩子”：
“你看你，吃飯不像吃飯的，還在說話。”
“鄰居家的小明比你強(qiáng)，今天又得了一個(gè)五角星。”
“這個(gè)不吃，那個(gè)不吃，你要吃什么?”
“孩子”開始時(shí)有些悶悶的，好像不知所措，而“家長”的訓(xùn)斥還在進(jìn)行。有些“孩子”開始抗議“我沒有說話”，“家長”立即厲聲喝道：“我說話你還犟嘴?”“孩子”似乎想到了自己平時(shí)的語言，漸漸變得垂頭喪氣了，懊惱的表情出現(xiàn)在一些“孩子”的臉上。
分析：換位體驗(yàn)游戲，讓家長穿越時(shí)空，變成了孩子，當(dāng)他們以孩子的身份親身體驗(yàn)吃飯時(shí)被訓(xùn)斥的感受，他們才知道自己的孩子受過多大的委屈。體會到孩子經(jīng)常被這樣訓(xùn)斥，會傷害自尊，使孩子產(chǎn)生逆反心理。
游戲五：下雨
游戲意圖：放松游戲，家長會開場活躍氣氛。
游戲玩法：老師話術(shù)：各位家長聽我口令，當(dāng)我說小雨時(shí)，拍拍肩膀，放松一下肩膀;當(dāng)我說中雨時(shí)，拍拍手，放松一下手;當(dāng)我說大雨時(shí)，拍拍腿，放松一下腿;當(dāng)我說暴雨時(shí)，跺跺腳，放松一下腳。
注意事項(xiàng)：剛開始，可以按順序，節(jié)奏緩慢一點(diǎn)提要求：小雨、中雨、大雨、暴雨。
當(dāng)家長們熟悉了身體各部位后，老師們可以打亂順序或加快節(jié)奏，最后將要結(jié)束時(shí)可以說：“中雨、繼續(xù)中雨、持續(xù)中雨、還是中雨。”(家長們一直是練習(xí)拍手狀態(tài))這時(shí)，老師就可以把游戲收回來了：“謝謝各位家長們熱烈的掌聲，我相信這個(gè)掌聲既是對我的肯定和鼓勵(lì)，也是大家對自己孩子的肯定和鼓勵(lì)，更是對自己的一種肯定和鼓勵(lì)……”
游戲六：心理體驗(yàn)
游戲意圖：讓家長了解一些簡單的幼兒心理學(xué)。
游戲玩法：教師對家長說：“現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲。大家不許說‘老虎’，如果你們說了‘老虎’，就會變成‘老虎’。”老師說完后，問家長“現(xiàn)在頭腦中想得最多的是哪兩個(gè)字?”請大家說出實(shí)話。(老虎)
分析：幼兒心理學(xué)告訴我們，幼兒是最容易受暗示的。這個(gè)游戲會讓家長認(rèn)識到，不想讓孩子做某件事，最好的方法是淡化，不提這件事，而不是在孩子面前一遍又一遍重復(fù)著不許做這件事。孩子的自制力有限，越是限制孩子，孩子因?yàn)槟娣葱睦?，反而越要去嘗試這件事，結(jié)果適得其反!
游戲七：角色扮演
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游戲意圖：讓家長明白不可替代孩子的成長。
游戲玩法：將家長分成兩組：一組家長蒙上眼睛，扮演失明者，另一組家長扮演攙扶的好心人。在老師的帶領(lǐng)下。一個(gè)攙著一個(gè)，走過一段有樓梯的路。
很多情況下，攙扶的家長總是很用心，眼睛被蒙上的失明者卻總是猶豫著，甚至摸索著，一定要自己摸到墻壁才肯向前跨出一小步。老師雖然沒有讓大家比賽。但攙扶者總是很著急，想要爭第一，總想拉著失明者快一點(diǎn)向前。
分析：成長中的幼兒生理、心理都還不成熟，如果說孩子是游戲中的失明者，那么攙扶著孩子前進(jìn)的人就是我們的家長。
通過這個(gè)游戲，讓家長明白，我們都不能代替孩子的成長。孩子讓家長攙扶，是對家長的信任，但家長不能因?yàn)檫@種信任，就剝奪了孩子摸索的過程。
