時(shí)間：2018-04-16 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
每個(gè)幼兒園里每個(gè)學(xué)期
都會有一些孩子一聲不響的就轉(zhuǎn)園了
這個(gè)問題一度讓幼師朋友們
覺得非常頭疼
也許有部分家長會覺得幼師之所以頭疼
是因?yàn)楹⒆硬辉谶@所幼兒園里讀書
影響幼師的收入
其實(shí)，在中國95%的幼兒園里
生源多少與幼師的工資并無直接聯(lián)系
那幼師朋友們?yōu)槭裁炊疾唤ㄗh家長們
不要輕易為孩子更換幼兒園呢
一、打破孩子剛剛建立的社交世界
不知道還有多少父母記得孩子第一天入園的情景，孩子那傷心的淚水，撕心裂肺的哭喊，我想依然有很多父母們記憶猶新，但隨著時(shí)間的推進(jìn)，孩子在幼兒園里的生活越來越適應(yīng)。開開心心的上學(xué)，蹦蹦跳跳的回家。
其實(shí)這個(gè)過程，是孩子接觸社會的一個(gè)接納過程。首先，孩子接受了一種群體生活方式，在這個(gè)群體里，他不再是父母手心里的唯一，他成為了這個(gè)社會的一份子，他開始嘗試去接納身邊的每一人：老師、同學(xué)。
這是孩子出生以來所建立的第一個(gè)社交圈子，除了家庭以外，這幾乎是孩子們的全部世界，如果只算白天，每個(gè)月孩子有70%以上的時(shí)間在幼兒園里跟他的老師和同學(xué)們一起度過。
在這個(gè)社交世界里，孩子們已經(jīng)開始嘗試去建立自己的角色，并且充分融入其中扮演著自己的人生角色。如果這時(shí)候貿(mào)然給孩子轉(zhuǎn)學(xué)到其他幼兒園，等于是將孩子的社交世界撕裂了。
孩子的社交能力非常薄弱，不像我們大人可以輕易的走出一個(gè)群體后迅速融入第二個(gè)群體。當(dāng)你的孩子從一個(gè)熟悉的幼兒園班級轉(zhuǎn)學(xué)到另外一所幼兒園的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)孩子在融入這個(gè)班級的過程中非常的艱難。甚至您的孩子可能遭遇這個(gè)班級原有圈子從整體氛圍上所建立的抵抗。
當(dāng)然，幼師會幫助您的孩子度過這一段艱難的時(shí)期，但是就已經(jīng)打亂了孩子正常發(fā)展的社交能力，而在社交能力發(fā)展過程中所遭遇的挫折可能會影響孩子將來的人格養(yǎng)成，甚至對孩子一生的成就產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。
而且，您的孩子在另一個(gè)幼兒園入學(xué)的時(shí)候?qū)⒒ㄙM(fèi)許許多多的時(shí)間用來適應(yīng)這個(gè)陌生的環(huán)境，陌生的老師和陌生的同學(xué)，對孩子的成長和正常學(xué)習(xí)帶來極大的困難。
二、篡改了孩子已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)思維
在中國，10所幼兒園可能使用的是10套截然不同的教材以及教學(xué)方式。每個(gè)幼兒園也會有自己引以為傲的特色教學(xué)。
當(dāng)您為自己的孩子選擇了幼兒園之后，學(xué)習(xí)了兩個(gè)學(xué)期后轉(zhuǎn)園到一個(gè)新的環(huán)境，結(jié)果兩個(gè)幼兒園的教學(xué)套路完全不一樣、教材也不一樣。這樣給孩子帶來的傷害通常是家長們無法預(yù)知的。
孩子之前在A幼兒園里所學(xué)習(xí)到的知識在B幼兒園的教學(xué)體系里完全不存在，甚至完全不相關(guān)，這等于徹底否定了孩子之前兩個(gè)學(xué)期在幼師的引導(dǎo)下所作的學(xué)習(xí)努力。這不僅僅打擊了孩子的自信，更加增加了孩子學(xué)習(xí)的難度。
三、實(shí)在要換園，請做好考察和引導(dǎo)
在某些不可抗的因素下，孩子轉(zhuǎn)園是必須的。比如說家庭搬離后離原來的幼兒園路途遙遠(yuǎn)，比如說孩子在這個(gè)幼兒園里極不適應(yīng)。
但，即使要轉(zhuǎn)幼兒園，也應(yīng)該提前做好轉(zhuǎn)園的考察工作，盡量為孩子匹配教學(xué)理念一致、教學(xué)內(nèi)容一致、教學(xué)環(huán)境一致的幼兒園。
在轉(zhuǎn)園之前，要對孩子進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo)，因?yàn)榇蟛糠趾⒆觽兎浅Ｗ⒅刈约涸谥坝變簣@所建立起來的友情，所以要充分考慮孩子們的感受后引導(dǎo)他們不抗拒的接納轉(zhuǎn)園這一事實(shí)。
以下情況不必轉(zhuǎn)園
大環(huán)境出入
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寶寶在幼兒園生活了一段時(shí)間以后，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)幼兒園里承諾的一些事情、尤其是父母最希望的事情和父母的感覺不一致，比如寬松的教育方式、啟發(fā)式教學(xué)、對啟蒙式教育的理解偏差等等。這多半是因?yàn)閳@長的辦園思路、意圖和理念，不同的老師在理解和落實(shí)上會有差異。如果你碰到了類似的事情怎么辦?轉(zhuǎn)園還是想辦法協(xié)調(diào)一下?比較可行的辦法當(dāng)然是后者。
對策：爸爸媽媽在明顯感到了這一點(diǎn)以后，不妨找園長談?wù)勛约旱母惺?，提出相?yīng)的建議，請園長協(xié)助找到妥善的解決辦法。這時(shí)父母的心態(tài)一定要平和，態(tài)度要冷靜，相信園長和老師有能力切磋、指導(dǎo)老師在具體的操作上有所改變。老師教育方式的改變，能使班上所有的孩子受益，而不僅僅是你自己的寶寶。
小環(huán)境不好
因?yàn)楹⒆由砩系囊恍┬∈?，父母和帶班老師相互產(chǎn)生誤解、關(guān)系不和諧;也有的家長對班上老師的能力不滿意;或者因?yàn)楹⒆又g經(jīng)常出現(xiàn)一些小摩擦，比如寶寶被打了、抓了，班上有個(gè)別的孩子特別淘氣，以及害怕班上個(gè)別智力殘傷兒童影響自己的寶寶，提出轉(zhuǎn)園、轉(zhuǎn)班。
對策：遇到類似情況，“逃避”不是積極的態(tài)度，父母需要做的是和老師交流，讓老師了解家長的想法和要求，自己也設(shè)法了解老師的意圖，針對具體問題對癥下藥。孩子之間發(fā)生了沖突，通過老師解決，老師會了解孩子打人行為的真正動機(jī)、分析原因，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免家長之間鬧得不愉快。無論是家長還是老師，都應(yīng)允許孩子之間的差異，以愛心和包容的態(tài)度對待孩子，教他們和小伙伴友好相處，即便是對待落后的孩子也要在力所能及的情況下幫一把，這對孩子人格的發(fā)展有好處，也更容易適應(yīng)社會。在此，信任老師是不可少的。
生活護(hù)理不到位
前面提到的芳芳媽第二次為女兒轉(zhuǎn)園，其中一個(gè)原因是覺得老師給孩子喝水少，上火著涼引起感冒發(fā)燒。對兩三歲的寶寶，父母往往更關(guān)注他們在幼兒園得到的生活護(hù)理水準(zhǔn)如何。
比如有的媽媽向一位園長抱怨：老師在晚上離園時(shí)為什么不讓孩子大便，弄得孩子接出來后玩不了，匆匆忙忙往家趕?
對策：三歲左右的孩子還不能明確表達(dá)自己的意圖，更多地需要生活老師的照顧，因此，父母有必要和老師多談?wù)劊员銓⒆拥纳盍?xí)慣和基本情況心中有數(shù)，比如大便的時(shí)間、喝水的多少、飯量的大小，在特定的時(shí)間老師會提醒孩子該做什么了、怎么做。有時(shí)候，父母的一句話，能解決寶寶的大問題。
試試轉(zhuǎn)園
如果孩子在一所幼兒園里，一家人都覺得心力交瘁，就不妨試試轉(zhuǎn)園。
路途遠(yuǎn)
如果幼兒園離家很遠(yuǎn)，孩子、父母都很不方便、很辛苦，寶寶的睡眠不足，上幼兒園成了全家的負(fù)擔(dān)，就該給孩子換所幼兒園。選擇的標(biāo)準(zhǔn)之一要相對就近。
目標(biāo)不一致
孩子所在幼兒園的辦園思路和父母對孩子未來發(fā)展的設(shè)想不一致。比如幼兒園強(qiáng)調(diào)學(xué)知識，而父母注重對孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。由于教育定位上產(chǎn)生分歧，可以考慮轉(zhuǎn)園。
強(qiáng)烈逆反
孩子不適應(yīng)幼兒園的生活，表現(xiàn)為逆反;或者在老師面前很乖，回到家里出奇地瘋，說明孩子白天過得很壓抑。時(shí)間長了有可能造成性格扭曲或雙重人格。
決定是否給寶寶轉(zhuǎn)園，要做多方面的考察，除了上面提到的幾點(diǎn)因素以外，還要看看一所幼兒園是以孩子的發(fā)展為主，還是以老師的方便為主?老師的行為是不是為孩子的成長搭臺?在一些看似平凡、瑣碎的小事中是否蘊(yùn)含著教育的理念?這些基本上做到了，它就能為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。
