暑假后繼續(xù)上大班or退園上幼小銜接班？

時(shí)間：2018-06-26   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶中心   點(diǎn)擊：次

 　　鄰居家女兒快要升大班了，這幾天鄰居四處詢問(wèn)接下來(lái)是該讓女兒繼續(xù)上大班，還是退園上幼小銜接班?沒(méi)想到，得到的卻是兩種截然不同的觀點(diǎn)：

　　退園上幼小銜接班：孩子在幼兒園不學(xué)拼音、數(shù)學(xué)，真怕他到時(shí)候跟不上，如果能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，上小學(xué)也能輕松點(diǎn)。

　　繼續(xù)上大班：孩子的人生更像一場(chǎng)馬拉松，一開(kāi)始跑在最前面的并不一定能堅(jiān)持到最后。學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)一樣，不能過(guò)度關(guān)注他的起點(diǎn)，身心健康才是最重要的。不要把學(xué)業(yè)看成是孩子的全部，品行比課業(yè)成績(jī)更重要。

　　到了學(xué)期末，很多家長(zhǎng)都有這個(gè)疑惑，今天就來(lái)跟大家聊一下這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)看看大班和幼小銜接班的區(qū)別。

　　01

　　大班 VS 幼小銜接班

　　大班是從中班直接過(guò)渡而來(lái)，學(xué)習(xí)方式以課程游戲化為主，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)其專(zhuān)注、自主、獨(dú)立等品質(zhì)。

　　幼小銜接班效仿小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，定點(diǎn)上下課，按時(shí)放學(xué)，讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)的生活規(guī)律。此外，幼小銜接班還會(huì)學(xué)一年級(jí)的課程，比如拼音、認(rèn)字、100以內(nèi)的加減法等。

　　上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心主任、特級(jí)教師茅紅美表示：幼小銜接不等于“讀、寫(xiě)、算”，孩子從幼兒變成小學(xué)生是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幫助兒童實(shí)現(xiàn)幼小銜接的平穩(wěn)過(guò)渡，要從心理、思想、行為三方面著手，積累良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力，形成初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)等，才是最為重要的。

　　02

　　大班能帶給孩子什么?

　　1.激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣

　　5-6歲的幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維積極活躍，頭腦中有數(shù)不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題;他們喜歡有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這會(huì)給他們帶來(lái)極大的滿足和自信。

　　在進(jìn)行大班活動(dòng)時(shí)，老師會(huì)給孩子布置難度適當(dāng)、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并引導(dǎo)他們參與計(jì)劃的制定，這不僅符合孩子積極思考的特點(diǎn)，而且有利于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)及解決問(wèn)題的能力。

　　2.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　5-6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒成熟許多，因此，他的規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性、自我控制能力以及自我服務(wù)能力都普遍提高。

　　在大班的學(xué)習(xí)中，老師會(huì)加強(qiáng)對(duì)孩子專(zhuān)注力和持久性的培養(yǎng)，讓孩子做事情時(shí)集中精力，并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間。此外，老師會(huì)更關(guān)注孩子在活動(dòng)中是否遵守紀(jì)律，為入小學(xué)后正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　3.培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和自理能力

　　隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從老師，而是有了自己的想法和主見(jiàn)，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高。

　　大班時(shí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活方面，教師都會(huì)適當(dāng)放手、放權(quán)，讓孩子自己動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和生活自理能力。

　　4.培養(yǎng)孩子的溝通交流能力

　　5-6歲幼兒注意力提高了，交往能力也增強(qiáng)了，他們不僅注意自己的活動(dòng)，而且還注意與同伴的互動(dòng)。如果有共同的興趣或目標(biāo)，幼兒相互之間會(huì)有很好的分工合作。

　　老師會(huì)在大班多組織一些集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)討論、交流，擴(kuò)大孩子們的信息量，讓他們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中發(fā)展交往、協(xié)作能力，也為更好適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境做準(zhǔn)備。

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　　5.培養(yǎng)孩子的邏輯思維和創(chuàng)新能力

　　大班幼兒的思維水平較中班幼兒有所提高，雖然出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽，但他們的思維還是以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)過(guò)程需要與具體活動(dòng)相適應(yīng)。

　　在大班，活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)仍然是主要的活動(dòng)方式，但是老師會(huì)在活動(dòng)中創(chuàng)造各種條件，加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其益于終身的本領(lǐng)，而非知識(shí)的積累。

　　不上幼小銜接班，并不代表“零準(zhǔn)備”，幼兒園教育是為孩子成長(zhǎng)打根基的階段，若因?yàn)橐粫r(shí)心急挫傷了孩子的學(xué)習(xí)興趣，反而得不償失。所以，不如給孩子成長(zhǎng)的時(shí)間，讓他打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步前行!