時(shí)間：2018-10-31 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
面對(duì)孩子胡鬧、講也不聽(tīng)的情況，總令許多家長(zhǎng)很頭痛，為什么孩子這么不聽(tīng)話?其實(shí)問(wèn)這句之前，家長(zhǎng)應(yīng)該先捫心自問(wèn)，是否理解孩子，以及孩子真的懂你們說(shuō)的話嗎?
怎么讓小孩聽(tīng)話?
在與孩子的互動(dòng)過(guò)程中，如何讓自己的話能裝進(jìn)小小腦袋里，總是讓大人覺(jué)得十分困難。而要學(xué)習(xí)如何和幼兒對(duì)話，需要先理清我們對(duì)于聽(tīng)話這件事的理解和期待。
有沒(méi)有乖很難定義，如果好好跟小孩講話，他們通常會(huì)聽(tīng)話;至少有努力在學(xué)習(xí)聽(tīng)懂大人講的話!那所謂的聽(tīng)話是什么意思?
聽(tīng)不聽(tīng)話，和安全感有關(guān)
解釋這件事之前，要先繞開(kāi)主題，談?wù)勑『踩械挠蓙?lái)(聽(tīng)不聽(tīng)話，真的和安全感有關(guān))。
“讓小孩決定所有的事情、不給小孩任何限制、完全讓他們依自己喜好去做任何事”等這樣的教育，能不能養(yǎng)出冒險(xiǎn)犯難、有自信、有安全感的孩子?
實(shí)際上的結(jié)果：不會(huì)!
首先，就算大人理念上想給予小孩完全自由，在實(shí)際上也不可能實(shí)現(xiàn)。大人不能放著兩歲大的孩子自己玩熱水、不可能讓九歲小孩把家里的車(chē)子開(kāi)出去。如果大人真的放手讓小孩做這些事，這不是給小孩自由，而是怠忽監(jiān)護(hù)人的職責(zé)!
再者，給予孩子超過(guò)他們心智年齡可以負(fù)擔(dān)的自由和責(zé)任，通常小孩的反應(yīng)不是高興歡喜，反而是退縮害怕，他們沒(méi)有判淮的能力，容易無(wú)所適從。
所以，通過(guò)良好的對(duì)話與說(shuō)明，給予小孩明確而適合身心發(fā)展的界限，可以提供小孩很大的安全感包括 1、大人持續(xù)一致的態(tài)度; 2、及時(shí)確切地回應(yīng)小孩需求(包括心理與生理需求); 3、適合小孩的自理能力與作息時(shí)間。
小孩在三歲前，對(duì)于抽象的道德概念并沒(méi)有理解能力，在行為淮則上，只能了解什么是被允許、什么是被禁止，無(wú)法了解什么是好、什么是壞。因此，大人對(duì)小孩行為的反應(yīng)一致性及是否以身作則，絕對(duì)會(huì)影響小孩對(duì)特定行為的理解和反應(yīng)。例如：父母一天到晚說(shuō)吃糖不好，甚至用了負(fù)面字眼責(zé)罵想買(mǎi)糖的孩子，卻在隔天買(mǎi)一包軟糖來(lái)獎(jiǎng)賞小孩的行為。這會(huì)讓小孩無(wú)所適從，也更弄不清楚父母的期許。在缺乏安全感的狀況下，容易表現(xiàn)出不聽(tīng)話的行為。
而當(dāng)小孩太累或身體不舒服時(shí)，父母對(duì)于常規(guī)要求太過(guò)嚴(yán)格，一樣會(huì)造成不聽(tīng)話的小孩。試想，身為大人的我們，偶爾會(huì)在身體狀況不好時(shí)，先把常規(guī)事項(xiàng)丟在一旁(今天人太累了，先去睡覺(jué)剩下的事情明天再說(shuō));因此，若父母無(wú)法察覺(jué)孩子的情緒與身體狀況(孩子不見(jiàn)得有能力說(shuō)明清楚自己的狀況)，硬是在孩子狀況不好時(shí)要求完成常規(guī)，就會(huì)出現(xiàn)許多誤解和不聽(tīng)話的狀況。
當(dāng)然，相反過(guò)來(lái)，如果幼兒從小開(kāi)始，就有很明確的常規(guī)和生活作息，我們反而會(huì)覺(jué)得幼兒好聽(tīng)話，這是為什么呢?
從寶寶六個(gè)月大開(kāi)始，寶寶漸漸知道什么時(shí)候要吃、什么時(shí)候該睡、什么時(shí)候可以玩。比如孩子小，不到3歲(幼兒園的年齡)，送到小托班。孩子不需要老師特意交代，知道飯前洗手，知道下午睡醒吃完點(diǎn)心，玩一會(huì)，父母就會(huì)來(lái)接他們回家，小孩對(duì)生活有預(yù)期，且預(yù)期總是實(shí)現(xiàn)之時(shí)，會(huì)讓小孩覺(jué)得自己對(duì)浩瀚無(wú)垠的世界，有一些控制的能力，這會(huì)帶給他們自信和安全感，也會(huì)較愿意配合大人的期許。
不聽(tīng)話是理解孩子的良機(jī)
在與小孩對(duì)話的過(guò)程中，小孩如何回應(yīng)大人的話語(yǔ)，可以作為大人了解小孩處在哪個(gè)發(fā)展位置、該給小孩什么樣界限的最佳判斷點(diǎn)。若今天大人說(shuō)了一句話，聽(tīng)力沒(méi)問(wèn)題的小孩，卻做了相反或不完全一樣的事，例如：你要小孩把房間收拾好，小孩卻沒(méi)有把不同的玩具分別收好，而是把全部玩具往同一個(gè)箱子倒。
這種不聽(tīng)話，有可能是來(lái)自于聽(tīng)不懂，小孩不了解大人話中確切的意思或是沒(méi)有能力做到;也有可能有聽(tīng)懂但不想照著做，像是小孩知道要分別收好，卻因?yàn)闆](méi)心情/沒(méi)時(shí)間而采取了其他做法。
大人搞清楚這幾種不聽(tīng)話是很重要的。如果小孩是因?yàn)槁?tīng)不懂，大人必須改變說(shuō)話方式，例如說(shuō)：把房間收拾好的意思，是玩具要收到紅色箱子，拼圖要收到盒子里并放到第二個(gè)抽屜……。
若是有聽(tīng)懂卻不想照著做，那就該進(jìn)一步跟小孩討論他的想法跟心情， 如：是不是太累了?是不是在生氣?是不是覺(jué)得現(xiàn)在不是收房間的時(shí)機(jī)?……雖然孩子不聽(tīng)話，常讓大人很火大，卻是了解孩子身心發(fā)展，向小孩進(jìn)一步對(duì)話的最好契機(jī)。
要小孩聽(tīng)話，大人該怎么說(shuō)才對(duì)?
話說(shuō)回來(lái)，所謂的聽(tīng)話，意指把別人(包括小孩、大人)的話聽(tīng)懂、聽(tīng)進(jìn)去，要做到這點(diǎn)對(duì)大人都不簡(jiǎn)單了，對(duì)于理解力和行為能力都尚未成熟的小孩來(lái)說(shuō)，更是不容易。
要在一個(gè)小孩可以專注聽(tīng)話的環(huán)境，要了解對(duì)話的目的，對(duì)話內(nèi)容要能符合小孩的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，要能幫小孩歸納以及擴(kuò)展理解能力，要能提升小孩的自我能力感。整體對(duì)大人的訓(xùn)練，都是為了幫助大人和小孩，聽(tīng)得懂彼此的語(yǔ)言。
而學(xué)會(huì)聽(tīng)話這件事，是溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、解決沖突與問(wèn)題的基石。孩子如果能在入小學(xué)之前學(xué)會(huì)，對(duì)于未來(lái)的各種學(xué)習(xí)都是受益無(wú)窮。
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聽(tīng)懂?還是乖乖聽(tīng)話?
可惜的是，我與許多朋友談到聽(tīng)話這件事時(shí)。大部分人都只把小孩劃分為“我說(shuō)什么、他就做什么的聽(tīng)話孩子”，以及“我說(shuō)什么、他就不做什么的不聽(tīng)話孩子兩種”。聽(tīng)話的意義被簡(jiǎn)化為“小孩聽(tīng)從指示，并照著指示做”。而小孩懂不懂“為什么指示是那樣?”、“為什么要那樣做?”或“為什么不可以那樣做?”對(duì)大人似乎一點(diǎn)都不重要。
聽(tīng)話就是照著我的話做就對(duì)了。背后的邏輯清楚地教育小孩“服從權(quán)威”比“學(xué)習(xí)”和“理解”更重要。若大人以教出按照指示做事的小孩為榮，也就難免錯(cuò)過(guò)利用小孩“不聽(tīng)話”的時(shí)刻，理解小孩的身心發(fā)展?fàn)顩r，給予小孩適當(dāng)行為界限的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，自然無(wú)法養(yǎng)得出有安全感、有判斷能力、能聽(tīng)懂別人話語(yǔ)、能溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作的孩子。
