時(shí)間：2019-01-18 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
面對(duì)小孩子之間的沖突，作為家長(zhǎng)或老師，你是怎樣的態(tài)度呢?
其實(shí)，孩子們世界里的沖突和我們成人眼里的沖突并不一樣，他們有他們的思想、準(zhǔn)則與方法。
我們可以靜靜地觀察了解，選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆?。不過(guò)，仍然有很多家長(zhǎng)常常擔(dān)心孩子間發(fā)生沖突，最大的原因還是怕孩子會(huì)受欺負(fù)。
正確看待“受欺負(fù)”這個(gè)問(wèn)題
心理學(xué)研究證明，受欺負(fù)的消極效果是相當(dāng)持久和穩(wěn)定的，會(huì)不同程度使孩子產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú)、抑郁、退縮、自尊降低等一系列心理問(wèn)題。
如果成人忽視了這個(gè)問(wèn)題，作為受欺負(fù)者的地位和角色會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。那些經(jīng)常被欺負(fù)、性格又內(nèi)向的孩子在遭受同伴的欺負(fù)而又無(wú)力自衛(wèi)時(shí)極易產(chǎn)生不安全感，有的甚至對(duì)父母和老師都會(huì)產(chǎn)生疑慮和不信任感，受到欺負(fù)時(shí)不再愿意求助于他人，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。
哪些孩子容易受欺負(fù)
● 在生理方面，他們通常身體瘦弱，有某種生理上的疾病或缺陷。
當(dāng)然，并不是有生理缺陷的孩子就一定容易受欺負(fù)，但是由缺陷帶來(lái)的自卑、懷疑或否定自己的能力則是導(dǎo)致受欺負(fù)的直接原因。
● 在人格特征方面，消極的人格特征會(huì)導(dǎo)致幼兒容易受欺負(fù)。
這類幼兒受到欺負(fù)時(shí)幾乎從不反擊，他們通常具有某些消極的自我認(rèn)識(shí)，比較內(nèi)向，對(duì)外界刺激過(guò)于敏感。
● 在人際交往方面，容易受欺負(fù)的幼兒在社會(huì)交往中常常表現(xiàn)出退縮、順從的行為。
他們?nèi)菀追乃说拿?，缺乏自我防御的能力和?dòng)機(jī)，遇到困難時(shí)，也不愿意向別人求助。
● 在家庭環(huán)境方面，如遭受冷落、忽視或家庭成員不和睦的孩子容易成為被同伴欺負(fù)的對(duì)象。
當(dāng)然，家長(zhǎng)的溺愛(ài)與嬌寵也會(huì)使孩子容易受欺負(fù)。
成人的指導(dǎo)策略
● 教給幼兒一些自我保護(hù)的知識(shí)或方法，在必要時(shí)運(yùn)用，以避免自己再受欺負(fù)。
● 當(dāng)欺負(fù)行為已經(jīng)發(fā)生時(shí)，如果認(rèn)為自己是正確的，就要注意堅(jiān)持自己的正義立場(chǎng)，合理提出自己的要求，并陳述自己解決沖突的辦法，如報(bào)告老師等。
● 培養(yǎng)受欺負(fù)幼兒的自信心，提高他們的自尊水平和自我評(píng)價(jià)能力，使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和能力。
這就要求教師和家長(zhǎng)在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓受欺負(fù)幼兒體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和自己的價(jià)值。
特別是老師要注意和受欺負(fù)幼兒建立良好的師生關(guān)系，讓他們體驗(yàn)到關(guān)心和重視。
● 重視受欺負(fù)幼兒的同伴交往技能訓(xùn)練，提高他們的人際適應(yīng)能力，友誼能減少幼兒的受欺負(fù)行為。
同伴交往技能的提高，還可以使受欺負(fù)幼兒的自信心增強(qiáng)，退縮、順從行為減少，從而提高他們的人際適應(yīng)能力。
● 家長(zhǎng)在孩子受欺負(fù)后不能急于下結(jié)論，應(yīng)引導(dǎo)孩子如實(shí)地把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，和孩子共同分析事情發(fā)生的原因，并與孩子共同商討解決問(wèn)題的辦法。
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