時間：2019-03-04 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
很多從事幼教的老師都反映過這樣一個現(xiàn)象：不少家長看到孩子身上有某種特長時非常興奮，于是就幫孩子報班，孩子最初也愛學，但能堅持學到底的，卻并不常見。
詢問過很多家長后，得出的普遍原因是：尊重孩子，他不想學了就不學了。
孩子在本性上都有著“三分鐘熱度”的心態(tài)，但為什么有的孩子就能堅持，就能克服困難，可有的孩子卻做不到呢?答案很簡單，家長的教育出了錯。
很多家長聲稱尊重孩子，所以孩子想做什么就支持孩子，孩子做夠了放棄時也支持孩子。
表面看，這是種開明的尊重式教育，然深究卻發(fā)現(xiàn)，家長對孩子的“尊重”，也許就是變了味的“遵從”。
但從學前教育的角度來看，這種披著尊重外衣的遵從，其實對孩子的發(fā)展并沒有帶來多少好處，主要原因有四點：
1 . 忽視孩子思維的短視性
幼兒園階段的孩子思維具有局限性，他本身不具有判斷有利不利的能力，因此在該階段，急需老師和家長的引導。
家長將主動權交給孩子，忽視了孩子年齡特征的缺陷。孩子目光并不像大人一樣長遠，他能想到的就是：不好玩，我不學了。
所以家長一定要考慮到孩子本身的局限性，適當收回權力。
2 . 極大破壞孩子的堅持品性
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出，要重視幼兒的學習品質，要培養(yǎng)幼兒認真專注、不怕困難、敢于探究和堅持的良好品性。
培養(yǎng)堅持和耐心，是學前教育的重點，也是孩子發(fā)展的必需品質，如果隨著孩子不想做就不做、怕困難就放棄，這只會挫傷孩子的堅持品性。
3 . 各項能力發(fā)展受阻
學前教育的教學內容，是按照《指南》中各項能力要求展開教學的，包括健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。
各項能力的均衡發(fā)展是《指南》的目標，但如果誤把尊重當遵從，不去適當“逼迫”孩子，那很多事都只會流于表面，孩子的能力得不到完全發(fā)展，等三分鐘熱度過去，能力也就停滯了。
4 . 孩子性格轉變浮躁
幼兒時期是塑造性格的關鍵期，因此在學前教育中，也把對孩子的素質性格的養(yǎng)成當做頭等大事。
凡事半途而廢對于人格塑造是極為不利的，長此以往，孩子學不會堅持和耐心，就注定變得浮躁，甚至形成難以更改的性格缺陷。
那么，面對孩子的不想學、學夠了，家長應該怎么做才是正確合理的?才與教育目的相契合呢?
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1 . 區(qū)別尊重與遵從
尊重孩子是必須的，但要分清事情，單方面逼迫孩子學他不愛學的，那是有失考慮，但面對孩子自己選擇又自己放棄的行為，家長若選擇“尊重”，實質上就是在支持孩子的半途而廢。
因此，要適當?shù)娜?ldquo;逼迫”孩子，要讓孩子知道，學習之路本就曲折，但是只有堅持，才有希望得到收獲。
2 . 陪伴孩子，溫暖孩子
讓孩子去堅持不意味著家長就沒事了，孩子要堅持的前提，是家長的引導與陪伴。
當他想放棄的時候，不妨拍拍他的肩膀，告訴他：爸爸媽媽會陪你一起加油，我們再堅持堅持吧，你做得到的!
玉不琢，不成器。不經磨礪和考驗，孩子就很難取得真正的收獲，而家長也要知道，對孩子好絕不是凡事都遵從孩子，區(qū)分尊重與遵從，在尊重的基礎上鼓勵孩子堅持，才是教育想得到的結果。
