時(shí)間：2019-03-20 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
各位家長(zhǎng)，不知道您注意到?jīng)]有，在今年的兩會(huì)“部長(zhǎng)通道”上，教育部長(zhǎng)陳寶生在回答記者提問時(shí)，多次提到了家庭教育，其中陳寶生部長(zhǎng)就談到了家長(zhǎng)們既關(guān)心又有點(diǎn)鬧心的“超前教育”問題。
其實(shí)在我們身邊，不少孩子都被家長(zhǎng)逼著一路“搶跑”，比如在幼兒園階段就開始學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，小學(xué)還沒畢業(yè)家長(zhǎng)就把初中課本準(zhǔn)備好了。
陳寶生部長(zhǎng)在“部長(zhǎng)通道”回答記者提問時(shí)提到：“學(xué)生的一張白紙，交給老師，老師好畫最新最美的圖畫。在這之前，左一道右一道，把孩子畫得五花八道，這會(huì)影響孩子健康成長(zhǎng)。所以，我們要嚴(yán)禁這種事發(fā)生。”
今天，小編就跟您聊聊“超前教育”給孩子帶來的那些危害，在中小學(xué)階段，有哪些習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)還重要呢?
01
“超前教育”導(dǎo)致孩子厭學(xué)，這位媽媽后悔不已
有這樣一位媽媽，她自己的性格本來就很要強(qiáng)，這不，又聽信所謂的“不讓孩子輸在起跑線上”，給孩子出了不少難題。3年內(nèi)花了快10萬，給孩子報(bào)了七、八個(gè)培訓(xùn)班，在孩子5歲的時(shí)候便學(xué)完了小學(xué)二年級(jí)的課程。
剛開始上一年級(jí)的時(shí)候孩子成績(jī)非常優(yōu)秀，覺得老師講的都很簡(jiǎn)單，到了二、三年級(jí)，成績(jī)卻慢慢下滑了，孩子從班里的尖子生變成了中等生，漸漸地開始厭學(xué)、不寫作業(yè)、上課走神了。
找老師溝通的過程中，她才逐漸意識(shí)到，原來孩子在剛上一年級(jí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)過這些知識(shí)所以在成績(jī)上比別的孩子優(yōu)秀，但恰恰因?yàn)檫@些內(nèi)容他已經(jīng)掌握了，上課更容易走神，對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏興趣，逐漸養(yǎng)成不注意聽課的壞習(xí)慣。
上了二年級(jí)，孩子的“老本”吃完了，由于學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，感覺越來越吃力。這位朋友跟我說，真后悔當(dāng)初的決定，早知道這樣，還不如讓孩子上小學(xué)再跟著老師的授課進(jìn)度，按部就班地學(xué)。
02
有“超前”意愿的家長(zhǎng)，還真不少
其實(shí)在生活中，這樣的家長(zhǎng)還真不在少數(shù)。去年11月，上海一位5歲小男孩的入學(xué)簡(jiǎn)歷上了熱搜，讓很多成年人自嘆不如。他讀過“萬卷書”，小小年紀(jì)認(rèn)識(shí)幾千字;他也行“萬里路”，踏遍全國(guó)各地，也曾出國(guó)旅行。
除了這些，他更是愛好廣泛，文史、藝術(shù)、數(shù)理、運(yùn)動(dòng)等才能樣樣兼?zhèn)?，?jù)了解，孩子的父母都是復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)的高材生，孩子從小就被要求一定要“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
教育方式見仁見智，我們暫且不談，但是近年來，“讓孩子贏起跑線上”這一教育觀念被不少家長(zhǎng)接受，讓孩子1歲背詩(shī)、2歲彈琴，4歲學(xué)編程，6歲學(xué)奧數(shù)，急切要把孩子培養(yǎng)成“神童”，恨不得一眨眼孩子就變成超級(jí)天才。然而父母?jìng)儏s不知道，這樣的教育方式，不見得有效。
03
對(duì)“神童”的追求，讓他們忘記“拔苗助長(zhǎng)”的后果
兒童發(fā)展有自身規(guī)律，打破這一規(guī)律往往會(huì)適得其反。
孩子還處于兒童時(shí)期，就讓他們過早地學(xué)習(xí)幾年以后才能接觸的內(nèi)容，并不能促進(jìn)孩子身心的發(fā)展，反而會(huì)導(dǎo)致孩子進(jìn)入小學(xué)后喪失對(duì)知識(shí)的新鮮感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接影響孩子一生的學(xué)習(xí)興趣。
有專家表示，培養(yǎng)“天才”的教育方式，讓孩子在起跑線上早別人一步的行為，原因大多出自父母?jìng)兊慕箲]。
在一次記者采訪中，一位小朋友就說：“是爸爸媽媽希望我去美國(guó)，所以給我報(bào)了英語課程。”或許孩子還沒到學(xué)英語的年齡，或許還沒培養(yǎng)出興趣，但盲目攀比的父母?jìng)?，根本不管這些。
在教育孩子上，無數(shù)父母都是被推著走的，“別人家孩子”成為了他們焦慮的源頭。但他們卻忘了每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，每個(gè)孩子都需要因材施教，更需要因時(shí)施教。
有位作家說過，學(xué)習(xí)這件事不只是刻苦就可以，走得遠(yuǎn)的孩子多是因?yàn)闊釔?。遵循孩子的天性，什么年齡學(xué)習(xí)什么知識(shí)，孩子自會(huì)成材。
教育家陳鶴琴說：“讓兒童自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”
是啊，強(qiáng)塞進(jìn)孩子嘴里的東西，他不會(huì)，也根本咽不下去。天底下沒有父母不愛孩子，沒有父母不想讓孩子健康快樂，但千萬別讓錯(cuò)誤的教育方法，剝奪了孩子的快樂，摧毀著孩子的健康。
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讓孩子擁有這些習(xí)慣比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要
其實(shí)呀，在兒童時(shí)期，讓孩子擁有這些習(xí)慣、能力可比學(xué)習(xí)成績(jī)重要多了。
良好的生活習(xí)慣
良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人一生都是非常重要的，兒童時(shí)期應(yīng)努力讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。生活習(xí)慣包括作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣等。孩子在早期養(yǎng)成了正確的生活習(xí)慣，后面的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)簡(jiǎn)單不少。
很多家長(zhǎng)覺得孩子還小，忽視了對(duì)這些良好習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為這些都是小事情，孩子長(zhǎng)大后再要求也不遲?？墒?，真的是這樣嗎?
在教學(xué)中，我們經(jīng)常見到有孩子已經(jīng)上初中了還是丟三落四，不會(huì)收拾學(xué)習(xí)用具，桌面亂糟糟的......從小沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長(zhǎng)大后很難糾正，這些不良習(xí)慣甚至?xí)殡S孩子一生。
從小就樂于讀書的好習(xí)慣
現(xiàn)在的人們?cè)絹碓秸J(rèn)同學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件終身的事情。終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是要有閱讀習(xí)慣，自發(fā)地從各種書籍里汲取營(yíng)養(yǎng)。
現(xiàn)在的童書市場(chǎng)比以前繁榮很多，各種好書層出不窮，親子閱讀的理念也已經(jīng)越來越深入人心，得到很多父母的贊同，不少父母已經(jīng)開始在育兒之路上踐行起來。
在兒童時(shí)期就開始培養(yǎng)起閱讀的習(xí)慣，會(huì)比成年后再來培養(yǎng)容易得多，也會(huì)更容易在無功利性的閱讀中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。當(dāng)一件事是有樂趣的，那么離成為一種習(xí)慣就不遠(yuǎn)了。
良好的抗挫折習(xí)慣
在孩子成長(zhǎng)的過程中，難以避免地會(huì)遇到困難與挫折，對(duì)此孩子通常會(huì)用哭、鬧、耍脾氣的方式來面對(duì)，作為父母，應(yīng)該通過積極的引導(dǎo)來幫助孩子正確認(rèn)識(shí)挫折，讓孩子們明白：遇到挫折是很正常的事，只要我們勇敢面對(duì)，一切困難都會(huì)煙消云散。
父母可以用講故事、看視頻的方式對(duì)孩子進(jìn)行抗挫折培養(yǎng)，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的“勵(lì)志”小故事，使孩子能夠正確看待挫折，從而增強(qiáng)孩子的心理承受能力，從而養(yǎng)成良好的抗挫折習(xí)慣。
旺盛的求知欲和學(xué)習(xí)習(xí)慣
求知欲和上進(jìn)心，就是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一種內(nèi)在的渴望，按照我們的話說，就是“愛學(xué)”。孩子只有“愛學(xué)”，才可能“學(xué)好”，并持續(xù)地保持好成績(jī)。
作為父母親，在孩子成長(zhǎng)的兒童階段，注重激發(fā)孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，無疑是非常有益的。
具有一定獨(dú)立生存的好習(xí)慣
很多孩子在父母的細(xì)心呵護(hù)下成長(zhǎng)，對(duì)父母產(chǎn)生過強(qiáng)的依賴心，一旦離開了父母這個(gè)保護(hù)傘，便不知所措。
如何才能讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立生活呢?父母應(yīng)從吃喝拉撒睡玩運(yùn)動(dòng)等作息規(guī)律培養(yǎng);也要學(xué)會(huì)照顧自己、整理內(nèi)務(wù)，具備一定的自理能力;更要培養(yǎng)孩子在學(xué)校、自然、社會(huì)、公共場(chǎng)所中的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力。
