家長(zhǎng)們了解一下，避免孩子攻擊性行為的6種方法

時(shí)間：2019-06-14   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

        1

　　判別并消除攻擊性行為的獎(jiǎng)勵(lì)物，以降低攻擊性是可行的辦法。

　　例如，5歲的強(qiáng)強(qiáng)和明明一起玩時(shí)，不講道理地?fù)屪吡嗣髅魇掷锏耐婢?，惹得明明大哭起?lái)。對(duì)強(qiáng)強(qiáng)來(lái)說(shuō)，他的攻擊行為的強(qiáng)化物就是對(duì)玩具的占有。這時(shí)，讓強(qiáng)強(qiáng)把玩具還給明朗，就等于消除了強(qiáng)強(qiáng)攻擊行為的強(qiáng)化物;如果不把強(qiáng)強(qiáng)手里的玩具拿回來(lái)，反而鼓勵(lì)他，以后他就還會(huì)搶別人的玩具。同樣，如果孩子打了人，家長(zhǎng)不制止、不批評(píng)，那么，這種不制止、不批評(píng)的態(tài)度，就成為孩子打人行為的強(qiáng)化物，使孩子覺(jué)得，打人并沒(méi)有什么不對(duì)，以后還打人。所以，當(dāng)孩子表現(xiàn)出攻擊行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該查明原因，及時(shí)地處理，并且鮮明地表示自己的態(tài)度，使孩子認(rèn)識(shí)到，什么行為是錯(cuò)的，怎樣做才對(duì)。

　　2.

　　鼓勵(lì)孩子的親善行為

　　鼓勵(lì)孩子的親善行為，如分享、合作、幫助別人等，也是消除孩子攻擊性的一種好辦法。

　　在一項(xiàng)研究中，心理學(xué)家讓幼兒教師特別鼓勵(lì)孩子的一些親善行為，兩周之內(nèi)，這種方法有效地減少了兒童之間的身體攻擊和言語(yǔ)攻擊行為，幾周后的繼續(xù)實(shí)施又進(jìn)一步降低了攻擊性。這就是說(shuō)，對(duì)孩子的攻擊行為，并不一定非懲罰不可，成人可以對(duì)這種行為“視而不見(jiàn)”，而對(duì)他們的好行為大加贊賞，這種辦法同樣也可以降低孩子的攻擊性。這種無(wú)懲罰的方法的最大好處是，不給孩子提供“反攻擊”或“報(bào)復(fù)”的原型。要知道，對(duì)孩子攻擊行為的懲罰，實(shí)際上也是一種攻擊行為，是一種“以牙還牙”，它可能使孩子在受到別人攻擊時(shí)采取報(bào)復(fù)手段。因此，只獎(jiǎng)勵(lì)，不懲罰的教育方式可以避免懲罰帶來(lái)的消極影響。

　　3.

　　冷處理

　　但是，如果孩子有非常嚴(yán)重的侵犯行為，家長(zhǎng)和教師就不能采用只鼓勵(lì)、不懲罰的方法了。

　　在這種情況下，冷處理是一種有效的做法，所謂冷處理，就是暫時(shí)不理睬，對(duì)孩子表示冷漠，在一段時(shí)間里不理他，用這種方法來(lái)“懲罰”他的攻擊性，如把孩子一個(gè)人關(guān)在屋子里，直到他自己平靜下來(lái)。盡管這種做法會(huì)產(chǎn)生一些怨恨，但不會(huì)向孩子提供呵斥、打、罵等攻擊原型，這種方法如能與前邊鼓勵(lì)親善行為的方法配合使用，效果會(huì)更好。

　　4.

　　榜樣訓(xùn)練

　　同伴之間發(fā)生沖突怎么辦?通常的方法無(wú)非是反攻擊(報(bào)復(fù))、自己緩解、別人勸解三種方式。

　　后兩種方式是好的，但兒童并不能自覺(jué)地采取，必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練來(lái)學(xué)會(huì)。如果兒童經(jīng)?？吹酱笕嘶騽e的孩子采取這兩種方法來(lái)解決沖突，或家長(zhǎng)、教師經(jīng)常訓(xùn)練他們采取這兩種方法解決沖突，他們以后就可能也采用這些方法來(lái)解決問(wèn)題。

　　5.

　　提供非攻擊的環(huán)境

　　這也是一種常用的方法，能盡量減少?zèng)_突的可能性。

　　例如提供充足的游戲空間，避免因偶然的身體碰撞而導(dǎo)致的攻擊性沖突。研究證明，缺少游戲材料會(huì)引起攻擊性行為，而如果玩具豐富，更多的孩子便可以不引起任何沖突地加入游戲中。另外，玩具本身的攻擊性定向(如玩具槍、玩具刀等)也會(huì)導(dǎo)致攻擊性?xún)A向。在一個(gè)對(duì)5—8歲兒童的研究中發(fā)現(xiàn)，被鼓勵(lì)使用攻擊性玩具的兒童比使用中性玩具的兒童更容易發(fā)生爭(zhēng)斗。因此，對(duì)那些天性攻擊的孩子，要少給他們買(mǎi)刀、槍、武器等攻擊性的玩具。

　　6.

　　培養(yǎng)孩子的移情能力

　　心理學(xué)研究表明，無(wú)論小學(xué)生、青少年還是成人在受害者明顯表現(xiàn)出痛苦時(shí)，都會(huì)停止攻擊。

　　然而，學(xué)前兒童和高攻擊性的小學(xué)生則不然，他們會(huì)繼續(xù)打受害者(或繼續(xù)殘害小動(dòng)物)。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ魄榧寄?，不?huì)同情受害者，在傷害別人時(shí)，他們一點(diǎn)都沒(méi)感到羞愧或不安。因此在家庭中，家長(zhǎng)可以通過(guò)提供移情原型和采取一些約束方法來(lái)培養(yǎng)兒童的移情能力。首先指出兒童攻擊行為導(dǎo)致的危害后果，同時(shí)引導(dǎo)孩子移情換位，想像受害者的感覺(jué)和心情。這是從本質(zhì)上消除孩子攻擊性的一種好辦法。