時間：2019-06-24 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
食品安全是幼兒園工作的重中之重，它關(guān)系到每個孩子的健康和成長。在幼兒園，孩子們每天會吃三餐，上下午還有加餐，幼兒生長發(fā)育的80%以上營養(yǎng)素需要在幼兒園攝入。可見，幼兒園的營養(yǎng)餐對于孩子健康成長至關(guān)重要。
2019年3月19日，教育部、國家市場監(jiān)督管理總局、國家衛(wèi)生健康委員會聯(lián)合印發(fā)《學(xué)校食品安全與營養(yǎng)健康管理規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)?！兑?guī)定》明確要求，中小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立集中用餐陪餐制度，每餐均應(yīng)有學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人與學(xué)生共同用餐，做好陪餐記錄，及時發(fā)現(xiàn)和解決集中用餐過程中存在的問題?！兑?guī)定》要求于4月1日起全面施行。
陪餐，看似簡簡單單，平平常常，但內(nèi)涵豐富，大有學(xué)問。因為陪餐中有安全、有規(guī)范、有質(zhì)量、有教育、有大愛、有監(jiān)督。
陪 餐，不是新鮮事
陪餐，真的有那么重要嗎?堅持“保教結(jié)合”為基本原則的幼兒園，將保障孩子的健康作為幼兒園日常管理工作的重要組成部分，除了為孩子編制營養(yǎng)平衡的食譜、供給合理膳食，在每日用餐(點心)環(huán)節(jié)，以陪餐形式關(guān)注孩子的飲食狀況，有助于教師或保育員了解所有孩子的飲食習(xí)慣、健康狀況等，進而有針對性地對個別孩子加強引導(dǎo)。
在國家相關(guān)文件中，明確規(guī)定了孩子營養(yǎng)健康方面的內(nèi)容，比如教育部發(fā)布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導(dǎo)他們不偏食、不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品”“吃飯時不過分催促，提醒幼兒細(xì)嚼慢咽，不要邊吃邊玩。”由此可見，成人陪餐對于小年齡孩子的重要性。
陪 餐，不是“形式主義”
之前幼兒園規(guī)定不允許老師吃兒童餐，孩子們的飯菜是什么味道的?剛出鍋的時候，新鮮的感覺是吃起來如何?園長老師們都只能間接地去了解?！兑?guī)定》發(fā)布后，其中“每餐均應(yīng)當(dāng)有學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人與學(xué)生共同用餐”引發(fā)大家關(guān)注，其實“陪餐”并不是坐下來和孩子吃一頓飯這么簡單。
從陪餐前的準(zhǔn)備到整個陪餐過程，再到陪餐結(jié)束后的反饋，每一個環(huán)節(jié)都有陪餐人必須重點關(guān)注的問題，而陪餐人需要在整個過程中及時發(fā)現(xiàn)、反饋和解決問題，讓陪餐真正起到守護孩子健康的作用。
因此，《規(guī)定》開始施行后，各個幼兒園都以此為契機，重新審視幼兒園的食品安全工作，明確陪餐的工作要求，細(xì)化與規(guī)范陪餐流程的每一個環(huán)節(jié)。
如果你覺得陪餐是一個任務(wù)，可能就無法很好地體驗這份幸福;但是如果你能帶著一份期待，就會覺得這是一件美好的事情。這也是一個很好的機會，能夠拉近園長老師們和孩子之間的距離，讓園所的管理者、教師能夠全方位地體驗兒童的生活。
陪餐前
筑牢食品安全防線，確保“舌尖上的安全”。每一道程序都有嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和制度，做到人人監(jiān)督，事事落實，關(guān)關(guān)緊扣，餐餐安全。
規(guī)范采購嚴(yán)格把關(guān)。采購員把住食品進貨關(guān)，做到食品采購定點訂購，追根溯源，有據(jù)可查。各種食品做到進貨渠道正規(guī)，票證齊全。不收、不存腐敗變質(zhì)、霉變、有異味、生蟲、污濁不潔等食品。定時進貨。按照食譜需要進貨，常用食品每周定量進貨，不積壓，先進先出，保質(zhì)保量。
食材分類安全存儲。食品儲存做到生熟食品分開，分類、分架、隔墻、離地存放。每種食材有標(biāo)識，并注明保質(zhì)日期。生食在冰箱內(nèi)存放不得超過2周。定期檢查。定期清理庫存，及時檢查處理過期、腐爛及變質(zhì)食物;清理過期食品或感觀異常食品。
衛(wèi)生消毒規(guī)范執(zhí)行。做好餐具、用具的清洗消毒，嚴(yán)格按照除渣、洗滌、消毒、清洗、保潔等流程消毒餐具。食品加工、貯存、陳列等設(shè)備定期維護、清洗、消毒;保溫設(shè)施及冷藏冷凍設(shè)施定期清洗、校驗。
陪餐時
老師陪著孩子一起進餐，介紹食物營養(yǎng)，品嘗各種味道，和孩子們一起體味食物的軟、硬、黏、脆、酥等特性，感受美食中的營養(yǎng)味道。
在此過程中，要仔細(xì)感覺食物的軟硬是否方便孩子咀嚼、吞咽，飯菜的咸淡是否符合孩子的口味等。還要仔細(xì)觀察全體孩子的進餐情況，對個別進餐較慢或不愿吃飯的孩子詢問理由、傾聽想法。
還可以積極有效地開展食育教育，感受炊事員老師的制作辛苦，知道食物的來之不易，懂得愛惜糧食，培養(yǎng)不挑食、不偏食等健康的飲食習(xí)慣。
老師吃飯時端正的坐姿、正確的筷子使用方法、一口飯一口菜的咀嚼方式、飯后收拾整理桌面等行為，都是孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)和模仿的。教師用行動示范教育孩子文明進餐。
陪餐后
陪餐人需要在陪餐后立即填寫《陪餐記錄反饋表》，包括陪餐的時間、班級、餐食、菜肴質(zhì)量評價以及感受和建議等。一周陪餐結(jié)束后，將匯總所有的反饋意見，為下周的幼兒的膳食安排情況調(diào)整提供依據(jù)。
好不好吃，孩子說了算
幼兒園的每日餐點是否可口、能否滿足孩子的需求?最有發(fā)言權(quán)的，當(dāng)然是孩子!因此，很多幼兒園在陪餐過程中特別重視孩子對本次用餐情況的評價，通過投票、點評、對話等多種方式，了解他們的想法，收集他們對每日餐點的意見。
人氣投票
“覺得好吃，快來投票啊”，每日用餐結(jié)束后，孩子們都會用最簡單的投票方式，表達自己對餐點的意見。投票結(jié)束后，老師對結(jié)果進行匯總，了解孩子心目中最有“人氣”的菜肴。
大眾點評
每周，孩子們可以在老師的帶領(lǐng)下開展“大眾點評”菜肴活動，通過貼笑臉、敲圖章等方式評價餐點的口味，為保健老師和營養(yǎng)員在安排下周菜譜、調(diào)整烹飪方法等方面提供依據(jù)，讓孩子更易于接受，保障均衡的營養(yǎng)攝入。
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與大廚面對面
“吃魚圓時，里面有魚刺”“上午的點心有點單調(diào)”“苦味的菜我們不喜歡吃”……在與大廚面對面交流時，孩子們直接表達自己對餐點的意見。有時，幼兒園還會專門組織“我最喜歡和不喜歡的飯菜”“我給大廚提建議”等主題交流活動，讓大廚及時了解到孩子們的口味、喜好及遇到的問題，研究出孩子們更喜歡的飯菜。
家園合力，提升膳食管理質(zhì)量
通過坐下來和孩子一起吃一頓飯，從不同的視角更容易發(fā)現(xiàn)問題的“癥結(jié)”所在。陪餐，對于園長來說是發(fā)現(xiàn)保教問題的契機，是培養(yǎng)孩子良好進餐習(xí)慣的途徑。同時，也應(yīng)該通過各種方式發(fā)揮家園合力，讓家長共同參與到幼兒園的膳食管理工作中。
1、食品安全“巡訪組”
在實行“明廚亮灶”的基礎(chǔ)上，有的幼兒園邀請家長組建食品安全“巡訪組”，讓家長來到營養(yǎng)室、食品倉庫、食堂等，對配送、驗收、粗加工、洗凈、切配到烹飪等各個環(huán)節(jié)進行實地考察，與幼兒園共同把關(guān)食品安全。
2、家長“評審團”
幼兒園的每日餐點質(zhì)量到底如何?有的幼兒園定期邀請家長代表作為“評審團”，對幼兒園的每日餐點進行試吃;有的幼兒園專門成立由家委會成員組成的膳食管理委員會，采用公開投票的形式，隨機抽選兩天的菜肴進行品嘗。
參與“試吃”的家長會從食材新鮮度、菜肴外觀、口感、切配、烹飪方式等多個方面作出有針對性的評價，并根據(jù)自己對孩子的了解提出合理建議。
3、營養(yǎng)保健“小課堂”
為了讓家長更全面地了解幼兒園的營養(yǎng)保健工作，熟悉孩子的飲食特點和需求，幼兒園通過開展?fàn)I養(yǎng)保健“小課堂”等活動，由保健老師給家長分享幼兒食譜及營養(yǎng)保健知識，并根據(jù)陪餐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對家庭飲食調(diào)整提供合理建議。
