時(shí)間：2019-11-12 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
過(guò)度教養(yǎng)，體現(xiàn)在生活中的方方面面。我們?？吹接變杭议L(zhǎng)對(duì)孩子的吃、穿過(guò)于在意，總怕吃少了穿少了。等孩子大一些時(shí)，家長(zhǎng)的焦慮、不信任、不放松，又表現(xiàn)在其他方面。這個(gè)話題似乎可以寫(xiě)好長(zhǎng)一個(gè)系列。這里先講兩類現(xiàn)象。
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第一類可以概括為：別人有的我孩子也得有，不能讓他為此著急。這不一定都是買東西的情況，還包括：別的孩子有的娛樂(lè)活動(dòng)、享受、華麗的大房間和高檔兒童家具、鋼琴、旅游或出國(guó)體驗(yàn)等等。家長(zhǎng)常抱怨，是孩子總和別人攀比，比如，同學(xué)有弟妹他就也要有。的確，小孩特別是學(xué)齡前幼兒，都很喜歡和同齡人比較。這是他們的正常表現(xiàn)，需要家長(zhǎng)引導(dǎo)。但是，我發(fā)現(xiàn)還有很多時(shí)候，是家長(zhǎng)無(wú)法忍受自己的孩子對(duì)別人有一點(diǎn)羨慕。當(dāng)孩子因?yàn)閯e人有而要求得到時(shí)，有些家長(zhǎng)會(huì)毫不猶豫地滿足，因?yàn)樗麄冋娴牟荒芙邮茏尯⒆右虼酥薄?/p>
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這樣做時(shí)，家長(zhǎng)都是把孩子羨慕、渴求、著急等等狀態(tài)看做是一種負(fù)面事情，覺(jué)得孩子很可憐。如果家長(zhǎng)自己過(guò)去生活條件不好、匱乏感很強(qiáng)，或者現(xiàn)在很缺乏安全感，那么這種感覺(jué)就更加強(qiáng)烈，強(qiáng)到無(wú)法忍受。大概，此時(shí)我們所憐惜的不是孩子，是自己。覺(jué)得孩子可憐，只是自憐而已。
還有一種情況是，有些家長(zhǎng)總是覺(jué)得自己孩子比別的孩子更優(yōu)秀、對(duì)孩子要求也很高，同時(shí)，自然也會(huì)覺(jué)得給他的一切也都要更好、比別人的好。他們心中的目標(biāo)是要培養(yǎng)“人上人”。這樣，沒(méi)有一個(gè)平常心、平等心，也就必然會(huì)對(duì)孩子給多、做多。
所以，如果家長(zhǎng)能把自己的內(nèi)心整理好，擺脫窮人心態(tài)、調(diào)整教養(yǎng)目標(biāo)，事情就會(huì)好辦很多。沒(méi)有這些在阻擋，我們就可以看到適度的匱乏的積極意義。
沒(méi)有別人有的，或許可以讓孩子急中生智，想出更多辦法。前些天我女兒在小區(qū)里和小伙伴騎車玩，玩到天黑，其他幾個(gè)孩子的自行車都有車燈，她的沒(méi)有。她跑過(guò)來(lái)跟我要手機(jī)，把手電筒打開(kāi)放到車筐里(雖然有點(diǎn)讓人提心吊膽)，然后也一起高興地騎走玩了。臨分手時(shí)，她特意問(wèn)一個(gè)好朋友媽媽，車燈在哪買的，請(qǐng)她把購(gòu)買地址發(fā)給我。但我最近很忙，也沒(méi)顧上買。
或者，有時(shí)別人都有的，也不見(jiàn)得對(duì)自己就更有好處。我過(guò)去提過(guò)“簡(jiǎn)約育兒”，最近也常感慨：我們都愿意給孩子很多東西，但有些東西即使它本身是好的，多了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也可能是干擾。被太多東西、活動(dòng)、機(jī)會(huì)、資源所環(huán)繞著，孩子很容易喪失專注、堅(jiān)持、深入下去的能力。現(xiàn)在太多孩子，長(zhǎng)到很大了，都是對(duì)世界只滿足于物質(zhì)層面的認(rèn)識(shí)，對(duì)做事滿足于淺嘗輒止的狀態(tài)，缺乏深度感受生活的體驗(yàn)。我們成人都在努力斷舍離，孩子們正在成長(zhǎng)，他們是在和環(huán)境互動(dòng)中長(zhǎng)大的。所以現(xiàn)在我常常提醒自己，別讓過(guò)多的物質(zhì)和信息給孩子帶來(lái)焦慮、讓她變得浮躁。
總之，東西和資源不是越多越好，不是眾人都在追逐的就一定于自己有益。
如何引導(dǎo)
那么，當(dāng)孩子和同學(xué)攀比、因?yàn)閯e人有而著急時(shí)，家長(zhǎng)如何引導(dǎo)呢?對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維水平有限，很難客觀評(píng)價(jià)自己和他人，所以特別愛(ài)比較。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該多幫孩子發(fā)展思維能力，讓他看到事情的多樣性，明白人們都有各自獨(dú)特的、不同的生活。
無(wú)論是幼兒還是小學(xué)生，對(duì)于攀比心理，更深層的辦法是：平時(shí)多給孩子的心理油罐加油，補(bǔ)充心理能量，讓他在內(nèi)心感到滿足。怎樣做呢——無(wú)條件的愛(ài)、欣賞肯定、正面溝通、鼓勵(lì)主動(dòng)做事、品味和分享美好感受、多一些積極情緒和玩樂(lè)的影響、有樂(lè)觀思維模式、建造大本營(yíng)……就是我平時(shí)常說(shuō)的那些正面建設(shè)。一個(gè)內(nèi)心滿足的小孩，真的不是特別在意別人比他多的那些東西。
我女兒二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師說(shuō)家長(zhǎng)自愿參加。我的確抽不出時(shí)間，班上竟然有大半家長(zhǎng)都去參加。孩子也全力要說(shuō)服我，但我真的沒(méi)空也真的信任她，就沒(méi)去。后來(lái)其他家長(zhǎng)跟我說(shuō)，你女兒真不錯(cuò)，你沒(méi)去她也玩的挺開(kāi)心的。我相信，她當(dāng)時(shí)不會(huì)覺(jué)得自己很可憐，反倒會(huì)覺(jué)得自己很獨(dú)立。事情都是中性的，在于我們?nèi)绾稳タ创?/p>
當(dāng)然，家長(zhǎng)都要根據(jù)孩子的年齡和當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、感受，具體酌情。
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第二類情況，表現(xiàn)在孩子在群體里競(jìng)爭(zhēng)中受挫時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的情緒過(guò)于放大，積極引導(dǎo)不夠。我身邊聽(tīng)到一個(gè)事例。兩個(gè)女孩都很優(yōu)秀，在學(xué)校是好朋友，兩人都參加市里組織的合唱團(tuán)訓(xùn)練。后來(lái)有個(gè)去俄羅斯比賽演出的機(jī)會(huì)，一個(gè)孩子被選上，另一個(gè)沒(méi)被選上。據(jù)說(shuō)，沒(méi)被選上的女孩和對(duì)方反目成仇，(大概因?yàn)槠綍r(shí)家長(zhǎng)也總把對(duì)方當(dāng)“人家的孩子”來(lái)教育她)。家長(zhǎng)馬上請(qǐng)假帶孩子去澳洲玩一些天，仿佛她受到了很大創(chuàng)傷一樣。
這個(gè)事例可能有點(diǎn)極端，但它或許也反映了一部分家長(zhǎng)心里的真實(shí)狀態(tài)。
我收到的家長(zhǎng)問(wèn)題中，也有很多與這類情況有關(guān)。比如，有家長(zhǎng)問(wèn)，孩子幼兒園大班故事比賽，他沒(méi)被選上，特別生氣，說(shuō)很多狠話，該如何開(kāi)導(dǎo)?；蛘?，孩子體育在班里明顯很優(yōu)秀，足球踢得好，但選體育委員時(shí)因?yàn)槟承┮蛩?其他家長(zhǎng)搞關(guān)系?老師偏向?)沒(méi)被選上，孩子和家人都覺(jué)得不公平，如何對(duì)孩子解釋……
如何引導(dǎo)
我想，這種情況，我們理解孩子的情緒，對(duì)孩子如實(shí)解釋就可以了。比如，故事比賽沒(méi)被選上，可以問(wèn)孩子具體問(wèn)題：你覺(jué)得自己講的如何?哪里好?哪些方面可以改進(jìn)?別的小朋友誰(shuí)講的好?好在哪里?這樣的具體分析，可以讓孩子把關(guān)注點(diǎn)放在提高講故事能力上，而不是結(jié)果上。每次活動(dòng)的結(jié)果都有很多因素起作用，其中有外界的、不可控的因素。我們的目標(biāo)是：以后可以講得更精彩。同時(shí)，這樣的具體分析也可以幫孩子從情緒中跳出來(lái)，恢復(fù)理性思考。
同樣，我們不因?yàn)槟懿荒墚?dāng)上體育委員而改變對(duì)體育和足球的喜愛(ài)。孩子可以照樣踢球、組織足球隊(duì)、帶動(dòng)大家運(yùn)動(dòng)。當(dāng)班級(jí)干部，不是有更多特權(quán)，而是有更多機(jī)會(huì)為大家服務(wù)。沒(méi)當(dāng)上，我們也一樣可以找機(jī)會(huì)為大家服務(wù)。
對(duì)于老師不公正的情況，也是如實(shí)解釋就可以。這也是幫助學(xué)齡孩子了解社會(huì)的一個(gè)過(guò)程。現(xiàn)實(shí)世界里，不同的人有不同的動(dòng)機(jī)和做法，同時(shí)還有其他大量隨機(jī)因素，所以一切都是復(fù)雜、混沌的，不是黑白分明的。
世界可能在表面、在短期來(lái)看，有很多不公平不平等，但不論怎樣，我們依然要做正確的事情，或許，這也正是我們要努力的原因——好有能力把世界變成一個(gè)更公正平等的地方。
其實(shí)，孩子們?cè)谌后w中，隨著不斷成長(zhǎng)，他們對(duì)自己和別人逐漸會(huì)有全面客觀的評(píng)價(jià)。他們都自然會(huì)努力爭(zhēng)取在群體中的地位，也可以很好地接受各自不同的角色。比如，總是被老師偏向的學(xué)生，到了小學(xué)三、四年級(jí)以后，或許老師的照顧反倒會(huì)降低他在群體中的地位，變成他交往中的不利因素。另外，在群體競(jìng)爭(zhēng)中，偶爾受挫，孩子們也不像家長(zhǎng)想象的那樣脆弱，他們有點(diǎn)情緒，我們正面積極引導(dǎo)就可以。
說(shuō)到這還要提到另一種情況，就是家長(zhǎng)態(tài)度的另一個(gè)極端——為了怕孩子受挫被打擊，而采取一種無(wú)所謂、刻意淡化回避的態(tài)度，不鼓勵(lì)孩子參與、不鼓勵(lì)孩子積極爭(zhēng)取。對(duì)于各種比賽、評(píng)比、演出等等，我們應(yīng)該支持孩子積極爭(zhēng)取。我們參與，主要是為了獲得體驗(yàn)、鍛煉和提升的機(jī)會(huì)，而不是為了證明自己比別人強(qiáng)。當(dāng)家長(zhǎng)以這樣的關(guān)注點(diǎn)來(lái)給孩子解釋時(shí)，孩子反倒會(huì)減少了壓力，更樂(lè)于去爭(zhēng)取。如果孩子天性不愛(ài)表現(xiàn)，那也不必強(qiáng)求，可以多創(chuàng)造難度小一點(diǎn)的機(jī)會(huì)，幫孩子一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)信心。當(dāng)然，退一步講，就算不參與，也沒(méi)什么不可以的。
在群體中競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)方面，我覺(jué)得讓孩子參與團(tuán)隊(duì)體育活動(dòng)是很好的事情。這是讓孩子們?cè)谟螒驙顟B(tài)中，通過(guò)一次次失敗，來(lái)學(xué)習(xí)如何接受失敗、從失敗中獲益;學(xué)習(xí)體育精神和良性競(jìng)爭(zhēng)——做到既能努力要戰(zhàn)勝對(duì)手，也能為對(duì)手的勝利和精彩表現(xiàn)而喝彩;學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作。這些健康心態(tài)的培養(yǎng)，對(duì)于孩子們未來(lái)處理職場(chǎng)、商業(yè)中的關(guān)系與競(jìng)爭(zhēng)，處理人生中的各種境遇，都是非常重要的。
最后說(shuō)點(diǎn)題外話。我覺(jué)得學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于各種活動(dòng)的安排，也要有更全面的考慮。我感覺(jué)現(xiàn)在很多活動(dòng)，都有點(diǎn)像美國(guó)過(guò)去“自尊運(yùn)動(dòng)”中的做法——為了給孩子提升自尊而給他們過(guò)多的不實(shí)的贊譽(yù)。各種比賽、演出等等，的確有很多積極意義，比如能激發(fā)孩子們的興趣、給他們展示的機(jī)會(huì)，提升自尊自信，等等。但是，有時(shí)具體做起來(lái)，大人們似乎無(wú)意中也創(chuàng)造了一種好大喜功、做面子工程的氛圍。我們是否僅僅是為了讓他們自我感覺(jué)良好，而制造了許多可以讓孩子上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)?他們是否真的付出了足夠多的努力、有了相應(yīng)的進(jìn)步?這些榮譽(yù)是真正促進(jìn)了他們的提高，還是僅僅在一次次廉價(jià)的光環(huán)里一步步地培養(yǎng)了虛榮、自負(fù)、自戀，乃至脆弱?
想起有一次，女兒在校外的畫(huà)畫(huà)班的老師說(shuō)，有個(gè)畫(huà)展的機(jī)會(huì)，她可以把孩子的畫(huà)送去日本參加一個(gè)什么中日韓畫(huà)展，還可以給證書(shū)。我問(wèn)孩子，她居然拒絕了，問(wèn)原因，她說(shuō)，因?yàn)樗X(jué)得自己那個(gè)畫(huà)不夠好，她不是特別滿意，所以不想送去展覽，以后她要畫(huà)出來(lái)更好的。我聽(tīng)了還挺高興，因?yàn)槲乙彩沁@么想的。她才畫(huà)幾天畫(huà)啊，水平實(shí)在是很一般，怎么了就參加畫(huà)展。所以，大概小孩自己真實(shí)的想法是更靠譜的，大人們常常只是在添亂。
