時(shí)間：2023-11-30 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
托班幼兒難帶，這似乎已成為幼兒教師們的共識(shí)。這邊剛安慰好哭哭啼啼的幼兒，那邊已經(jīng)尿褲子了;喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經(jīng)在你背后吐了起來(lái);剛拉開(kāi)一對(duì)打架的，那頭又多了兩排牙齒印……問(wèn)題接連不斷的發(fā)生，讓幼兒教師們每天都在手忙腳亂中度過(guò)，很多幼兒教師都害怕這門“苦差事”。
一提到托班，幼兒教師們就會(huì)想到托班幼兒難帶，干的事也是最多、最雜的，不僅要哄哭鼻子的幼兒，還要幫幼兒換尿褲、給幼兒喂飯……可是，你想過(guò)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣嗎?
接下來(lái)，讓我們一起來(lái)了解“藏在托班幼兒心里的秘密”
一、哭哭啼啼
托班幼兒，第一次離開(kāi)家人來(lái)到陌生的幼兒園，開(kāi)始過(guò)集體生活，難免會(huì)有哭哭啼啼的表現(xiàn)，這是很正常的。不過(guò)，幼兒的哭也有很多種，幼兒教師們要辨別不同哭聲，找到讓幼兒停止啼哭的方法，以達(dá)到事半功倍的效果。
1.期待性的哭聲解讀：期待幼兒教師注意，希望幼兒教師抱抱、摟摟、親親自己;擔(dān)心媽媽不要自己，盼望家長(zhǎng)早點(diǎn)接他回家。對(duì)策：幼兒教師要多抱抱、多摟摟、多關(guān)心幼兒，告訴幼兒：“××乖，媽媽會(huì)早點(diǎn)來(lái)接××。”幼兒得到了滿足，知道媽媽還會(huì)來(lái)接他/她，就會(huì)慢慢平靜下來(lái)。
2.示威性的哭聲解讀：有些幼兒試圖擺脫在幼兒園所處的孤立境地，繼續(xù)保持原來(lái)那種被家人照顧的家庭生活，于是向幼兒教師示威、向家長(zhǎng)示威。常表現(xiàn)為：在家長(zhǎng)送其入園的一剎那，高聲喊叫、摟住脖子、撕扯衣服……而當(dāng)家長(zhǎng)一旦離開(kāi)，他卻馬上停止喊叫，不哭也不鬧。對(duì)策：這樣的幼兒比較靈活，一旦發(fā)現(xiàn)這種方法不靈，他會(huì)把依賴轉(zhuǎn)向幼兒教師。因此，針對(duì)這樣的幼兒，幼兒園幼兒教師要取得家長(zhǎng)的配合，讓他們放心地離開(kāi)幼兒園，不要回頭看幼兒，更不要留在幼兒園。
3.感染性的哭聲解讀：有的幼兒看到別人哭，他也跟著哭;看到大家玩，他也跟著玩;聽(tīng)到別人說(shuō)的話，他也有同感，繼而跟著小聲哼哼。對(duì)策：這樣的幼兒模仿力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)差。那就發(fā)揮他的特長(zhǎng)，暫且不去管他，讓他模仿一會(huì)兒。一般只要控制好上面這兩種幼兒，第三種幼兒會(huì)自然適應(yīng)園中生活。
4.大哭大鬧的哭聲解讀：這類幼兒一離開(kāi)家人就大哭，還大叫“幼兒要媽媽!”“幼兒要回家”等，甚至躺在地上撒野，即便幼兒教師抱著他安慰他，他仍拼命掙脫。對(duì)策：這就需要家長(zhǎng)狠下心來(lái)，不管幼兒哭得有多厲害，都要離開(kāi)幼兒園。另外，幼兒教師除了哄幼兒外，還要陪幼兒玩一些小游戲，讓幼兒感到快樂(lè)之后自然就不哭了。
5.斷斷續(xù)續(xù)地哭聲解讀：這類幼兒哭哭停停，午餐時(shí)哭哭，午睡起床后哭哭。對(duì)策：針對(duì)這種類型的幼兒，幼兒教師要及時(shí)穩(wěn)定幼兒的情緒，有時(shí)候要用一些“善意的謊言”。比如，幼兒哭著找媽媽，可以對(duì)幼兒說(shuō)：“嗯，好，我給媽媽打電話，媽媽一會(huì)兒就來(lái)，咱們先喝完水，在這坐著等媽媽好不好?”
哭聲停了，還要做好以下幾點(diǎn)：
好不容易平息了幼兒的哭聲，這時(shí)教師也不能閑著，得趁熱打鐵趕緊進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的工作，讓幼兒開(kāi)始新的玩樂(lè)環(huán)節(jié)，幼兒有得玩，玩得高興，才能忘記剛才那不開(kāi)心的一幕。
1.吸引幼兒注意。充分利用幼兒好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)。利用新奇的、鮮艷的、美好的事物引起他們的探究心理，吸引他們的注意。如：用變魔術(shù)的方式，來(lái)引起剛?cè)套】蘼暤挠變旱淖⒁狻?/p>
2.豐富活動(dòng)。學(xué)小動(dòng)物的語(yǔ)氣說(shuō)話，做游戲，復(fù)習(xí)一些耳熟能詳?shù)男焊琛⑿」适碌?。幼兒教師邊彈琴邊唱歌，引?dǎo)幼兒隨音樂(lè)節(jié)拍拍手，會(huì)唱的跟著唱，會(huì)跳的自由跳。這樣幼兒們就忙碌起來(lái)，有事可做了，也就逐步適應(yīng)了新的環(huán)境、新的生活。
3.樹(shù)立榜樣。作為幼兒教師，由被動(dòng)地聽(tīng)幼兒哭，到主動(dòng)的帶幼兒玩，逐漸占領(lǐng)了陣地以后，就要設(shè)法打開(kāi)幼兒的心扉，給幼兒講講淺顯的道理，取得幼兒的信任。讓幼兒知道認(rèn)真聽(tīng)明白幼兒教師講話，并試著去完成幼兒教師布置的任務(wù)，教師會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，如：獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、抱抱親親等等。這樣一來(lái)，得到獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒就覺(jué)得很自豪，從而增強(qiáng)了自信心，同時(shí)這對(duì)于那些未得到獎(jiǎng)勵(lì)、不配合、不聽(tīng)勸告的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起到了榜樣示范的作用。
二、孤獨(dú)郁悶
這種類型的幼兒與上一種相比恰恰相反，并形成了鮮明的對(duì)比。這種類型的幼兒有的天生內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，性格孤僻;有的則是父母工作太忙，疏忽了與幼兒間的溝通交流，久而久之幼兒就形成了這種性格。
對(duì)策：針對(duì)這種情況，幼兒教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合找到幼兒的心結(jié)，然后對(duì)癥下藥，使其慢慢變得活潑起來(lái)，逐漸擺脫那種孤單、憂郁的心理。
三、唯我獨(dú)尊
這種類型的幼兒是家里的“小皇帝”“小公主”，幾個(gè)大人圍著一個(gè)幼兒轉(zhuǎn)，在家里說(shuō)一不二，動(dòng)不動(dòng)就大吵大鬧，爺爺奶奶都俯首稱臣，在幼兒園想干什么就干什么，沒(méi)有組織性，沒(méi)有集體的概念，和小朋友也不團(tuán)結(jié)，特別霸道，而且有一點(diǎn)“破壞性”行為。如：故意將幼兒教師搭建好的積木推倒，喜歡拆掉同伴制作的東西等。
對(duì)策：這就需要我們幼兒教師正確地引導(dǎo)，教他們適應(yīng)集體生活，懂得團(tuán)結(jié)小朋友，讓他們養(yǎng)成尊敬老人的好習(xí)慣，使他們?cè)谟仔〉男撵`里懂得孝敬老人是一種傳統(tǒng)美德，可以通過(guò)故事、兒歌等形式對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時(shí)，也要做好家長(zhǎng)工作，提醒他們溺愛(ài)幼兒的嚴(yán)重性，只要家園配合好，幼兒很快就會(huì)向正確方向發(fā)展的。
四、過(guò)于好動(dòng)
有的幼兒比較活潑好動(dòng)，其中男幼兒較多見(jiàn)。幼兒教師們常常說(shuō)，這樣的幼兒聰明，長(zhǎng)大了能出人頭地。聰明好動(dòng)的幼兒人見(jiàn)人愛(ài)，但過(guò)于好動(dòng)，一刻也不消停也是件麻煩事。
對(duì)策：遇到這種情況，幼兒教師就需要與家長(zhǎng)溝通，同時(shí)也需要對(duì)幼兒的表現(xiàn)做縱向比較，要耐心地與幼兒多溝通、交流，使其有靜有動(dòng)，知道哪些是危險(xiǎn)的，哪些是不能碰的，并通過(guò)故事、動(dòng)畫(huà)片等舉例，使其真正了解，并能夠健康活潑地成長(zhǎng)。
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