幼兒園如何做好幼兒安全防護(hù)
時間：2020-06-29
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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孩子安全是幼兒園一直以來最關(guān)注的問題，提高門衛(wèi)安全意識不容忽視！一所幼兒園的門衛(wèi)制度如何，可以反映出幼兒園所能給予教師和幼兒的保護(hù)怎樣，它也承載著對教師、幼兒和家長的信任。幼兒園的門臉除了門口掛上“示范性幼兒園”等榮譽(yù)牌外，更應(yīng)該重視門衛(wèi)，他們同樣是幼兒園重要的門臉。
場景一：幼兒園內(nèi)老師帶著孩子們做戶外活動，幼兒園大門雖然落著鎖，實(shí)際上卻是虛掛著，外面人想進(jìn)來拿掉鎖就可以進(jìn)入幼兒園，而門衛(wèi)室卻無人。
場景二：幼兒園門口有攝像監(jiān)控，以為有監(jiān)控就很安全，門衛(wèi)不在門口執(zhí)勤 ，早晨入園時門一直半開著，直到幼兒園內(nèi)開始上課也沒有關(guān)上。
場景三：經(jīng)常有家長會到幼兒園送衣服，門衛(wèi)見到眼熟的家長也不會阻攔。
場景四：幼兒園門口有人徘徊，表示“想送孩子來入園，先看看幼兒園。”門衛(wèi)沒有請此人登記也沒有通知招生主管，便讓此人進(jìn)入幼兒園。
幼兒園工作環(huán)境特殊，大多數(shù)員工以女性為主，在危急情況中處于弱勢，因此也極易成為不法分子的攻擊目標(biāo)。幼兒園只有在保證幼兒和教職工人身安全的前提下，才能有效的展開其他的教育活動。如何加強(qiáng)對門衛(wèi)崗位的管理、落實(shí)門衛(wèi)安全責(zé)任，如何遴選門衛(wèi)工作人員，就變成了很重要的問題。
如何加強(qiáng)門衛(wèi)崗職崗責(zé)意識？
每學(xué)期培訓(xùn)，提高憂患意識
幼兒園門衛(wèi)的知識水平普遍不高，就業(yè)的門檻也沒有局限，上崗后難免會有疏忽的地方。針對此情況，園長必須每學(xué)期定期召開門衛(wèi)人員培訓(xùn)會議，向門衛(wèi)介紹幼兒園的接送制度；并根據(jù)前段時間接送制度的執(zhí)行情況作出總結(jié)，重新落實(shí)出現(xiàn)紕漏環(huán)節(jié)的改進(jìn)辦法。
通過真實(shí)案例，讓門衛(wèi)工作人員提高安全防范意識，認(rèn)識到“守門”的重要性，同時落實(shí)門衛(wèi)的訪客登記制度、防盜工作和其他相關(guān)工作任務(wù)。
隨機(jī)查崗，進(jìn)園登記
可以將門衛(wèi)工作劃分為后勤崗位，責(zé)任到人，避免出現(xiàn)推諉責(zé)任現(xiàn)象。在檢查門衛(wèi)工作時，可以采取隨機(jī)抽查的方式。園長在隨機(jī)檢查時未必需要刻意去大門口看一看，只要在路過門口時多關(guān)注一下，就能省時高效的掌握門衛(wèi)工作情況。定期檢查則需主要查看訪客登記簿和家長進(jìn)出入登記簿。
建立獎懲制度，提高工作積極性
門衛(wèi)工作人員每天負(fù)責(zé)幼兒的進(jìn)出，需要承擔(dān)很多責(zé)任和壓力。有些能力強(qiáng)的門衛(wèi)會把幼兒的名字都記住，哪些幼兒有無來園他們都能心中有數(shù)。無論嚴(yán)寒酷暑堅(jiān)守崗位，的確也是很辛苦的。因此，園長在對他們嚴(yán)格要求的同時，也要看到他們身上的閃光點(diǎn)，及時給予肯定和支持，幫助他們快速成長。
有獎有罰，獎懲有度。幼兒園要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳘剳椭贫?，詳?xì)規(guī)定職工行為和所對應(yīng)的處理措施。園長在實(shí)行時切忌含糊對待，要明確樹立起門衛(wèi)工作人員的崗位意識，當(dāng)他們在工作中出現(xiàn)失誤或犯錯時，更要及時與之進(jìn)行溝通，不僅要讓他們知道哪里錯了，更要讓其知道怎樣預(yù)防和改正，才能幫助他們提高日后的工作質(zhì)量。
門衛(wèi)管理接待制度
一、按照規(guī)定的時間，及時開、關(guān)園門。
二、外來人員必須登記后經(jīng)允許方能入園。參觀來訪人員須出示介紹信或有關(guān)證件。
三、嚴(yán)禁外來機(jī)動車輛進(jìn)入幼兒園。園屬車輛必須停放在指定地點(diǎn)。
四、加強(qiáng)節(jié)假日值班保衛(wèi)工作，并認(rèn)真做好值班記錄。
五、外來人員不能在園留宿，特殊情況需經(jīng)園領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。
六、門衛(wèi)人員必須監(jiān)守崗位，切實(shí)做好安全保衛(wèi)工作。幼兒接送時間，認(rèn)真做好接待工作，嚴(yán)防幼兒走失。
七、做好園所及員工的文件及快遞的接收工作， 并做好物件登記以及領(lǐng)取人員的登記工作。
