學(xué)習(xí)性區(qū)角活動的特征
時(shí)間：2020-08-27
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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學(xué)習(xí)性區(qū)角活動，是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)習(xí)性區(qū)角活動的性質(zhì)
它是以學(xué)習(xí)為主的、可以是單一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)等，也可以是綜合內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如生活區(qū)、棋類區(qū)。在學(xué)習(xí)和探索中，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境和客觀事物。
它是以操作擺弄類學(xué)習(xí)為主的、幼兒在與各類材料的互相作用中，去觀察、去體驗(yàn)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，積累各種經(jīng)驗(yàn)。
它是以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的、幼兒完全按照自己的需要、興趣、意愿去選擇活動區(qū)，并自己決定操作的時(shí)間、速度和次數(shù)。
它是以教師預(yù)設(shè)與幼兒自發(fā)生成相結(jié)合為主的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)性區(qū)角活動的環(huán)境和材料，是教師根據(jù)年齡目標(biāo)和階段目標(biāo)，根據(jù)幼兒當(dāng)前的發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)、提供的。這類區(qū)角活動，有時(shí)是以獨(dú)立形態(tài)出現(xiàn)的，有時(shí)則是集體教學(xué)活動的準(zhǔn)備或延伸。然而，在整個(gè)活動過程中，幼兒的學(xué)習(xí)是自主的、自動的，是獨(dú)立的、個(gè)性化的。因而，它也是一種更多地體現(xiàn)為過程性模式的學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)習(xí)性區(qū)角活動的特點(diǎn)
第一，目標(biāo)是清晰的，有序的，但非即時(shí)的。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動的目標(biāo)，往往是教師根據(jù)學(xué)期目標(biāo)或階段目標(biāo)制訂的。相對于集體教學(xué)活動而言，目標(biāo)要更寬泛些、長遠(yuǎn)些。同時(shí)，這類活動的目標(biāo)，也絕非在一次活動中所要追求實(shí)現(xiàn)的，而是應(yīng)該有一個(gè)較長的達(dá)成過程。另外，根據(jù)幼兒操作、探索的水平，教師需要及時(shí)地、不斷地調(diào)整活動目標(biāo)，以使各種活動材料的投放，能更好地定位在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”上。
第二，空間與時(shí)間是半開放的。在空間上，它是讓孩子在一定區(qū)域和范圍內(nèi)進(jìn)行自由選擇。在時(shí)間上，它允許每個(gè)孩子按自己的認(rèn)知速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣的操作內(nèi)容，有的孩子一次、兩次就能完成，有的則需要一周、一月方才成功，它都應(yīng)該予以認(rèn)可。但最終是要達(dá)到學(xué)期目標(biāo)或階段目標(biāo)的。
第三，活動過程是自主的。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動這種個(gè)別化學(xué)習(xí)的方式，更有利于發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，使尊重幼兒個(gè)體差異性這一現(xiàn)代兒童觀得以真正體現(xiàn)。近年來，在加德納“多元智能”理論的影響下，人們對個(gè)體差異的理解發(fā)生了深刻的變化，由過去認(rèn)為的認(rèn)知能力強(qiáng)弱差異、個(gè)性差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。
這就使我們意識到，要真正尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，就必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。而學(xué)習(xí)性區(qū)角活動，正是體現(xiàn)了這種新的學(xué)習(xí)觀、個(gè)別差異觀。幼兒在區(qū)角活動過程中完全是自主的。他們自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴，按自己的速度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了集體教學(xué)時(shí)，全班幼兒在同一時(shí)間，以同樣的方式與速度，學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的模式，給學(xué)習(xí)活動賦予了鮮活的生命力。
