幼兒園可以這樣設計“國慶”環(huán)境
時間：2020-09-29
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點茹
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國慶節(jié)前夕，很多幼兒園會開展各種形式的活動，如舉辦中國知識問答賽、祖國特產(chǎn)展等，其中不乏內(nèi)容或形式成人化、活動碎片化、活動之間不關(guān)聯(lián)等問題，這引發(fā)了我們的思考：這些成人認為與國慶有關(guān)的內(nèi)容是否貼近兒童的實際生活？國慶活動與一日生活中的其他活動是否存在關(guān)聯(lián)性？兒童可以過一個怎樣的國慶節(jié)？
多年來，我園堅持研究兒童的需要與學習方式，將節(jié)日活動納入園本課程，重視兒童與周圍環(huán)境的相互作用，讓兒童在真實情境中獲得直接的、豐富的節(jié)日體驗。去年恰逢新中國成立70周年，我們組成了以園長、教研組長和資深教師為主的設計團隊，根據(jù)節(jié)日教育的價值定位以及兒童的已有經(jīng)驗和年齡特點，圍繞環(huán)境浸潤、活動體驗、后續(xù)效應等幾個方面來設計活動，與兒童共同構(gòu)建“國慶”節(jié)日課程。
引導兒童參與環(huán)境創(chuàng)設并與環(huán)境積極互動
課程的設計與實施必須基于兒童的已有經(jīng)驗、認知特點和學習方式。因此，我們依據(jù)《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中社會領(lǐng)域目標“具有初步的歸屬感”及其小、中、大班孩子的具體發(fā)展目標，通過師幼共同構(gòu)建的方式打造孩子們喜歡看、能互動的節(jié)慶環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
我們就幼兒園公共環(huán)境和班級環(huán)境兩方面的創(chuàng)設進行研討。一方面，梳理出國慶活動公共環(huán)境設計的關(guān)鍵元素、材料提供、場地條件、呈現(xiàn)方式以及各年齡段（不同園區(qū)）的側(cè)重點；另一方面，小、中、大班教研組經(jīng)過幾輪討論與改進，確定了各年齡班國慶活動環(huán)境設計的切入點，使班級環(huán)境與公共環(huán)境很好地銜接并形成互補，力求通過環(huán)境激發(fā)孩子積極參與、大膽創(chuàng)造，進一步深化對“我是中國人”的理解與感受。
◆公共環(huán)境
我們首先考慮不同年齡段孩子對國慶節(jié)中哪些事物感興趣，哪些事物與他們實際生活經(jīng)驗和認知水平比較貼近。基于這樣的思考，各年齡班的教師通過細致觀察以及與孩子互動，發(fā)現(xiàn)三個年齡段孩子都特別關(guān)注五星紅旗：小班部的孩子到總部花園做游戲時，總會注意到高高飄揚的五星紅旗；而中班與大班同在一個園區(qū)，中班孩子每天聽著莊嚴的國歌，非常向往像哥哥姐姐一樣參加每天的升旗儀式，向五星紅旗行注目禮；在大班孩子每天進行戶外活動前，我們都會舉行升旗儀式，孩子們爭相報名當“小小升旗手”。國歌響起，所有孩子都會面向國旗站立，行注目禮并大聲唱國歌，尤其是在觀摩了武警叔叔展示的升旗儀式后，萌生了強烈的自豪感和探究興趣。
我們從布局、呈現(xiàn)方式、互動性等方面進行統(tǒng)整性設計。比如小班部，我們以紅色為主色調(diào)，在草地旁擺放了立式斜面的五星紅旗。這主要是考慮到小班孩子年齡小，視線低，斜立面設計便于他們通過操作發(fā)現(xiàn)五星紅旗的主要特征。五星紅旗旁邊的“紅色小人”也是一大亮點，這些用板材制作的造型各異的人物形象引發(fā)了孩子們的好奇與想象：“他在跳舞。”“她舉著紅旗在唱歌。”“她在向我招手！”“他在跑步！”“這是我的好朋友。”來園、離園時，家長也會受到感染，情不自禁地和孩子在此拍照留念，這也增進了親子間的交流。
中大班部的環(huán)境設計也以紅色為主色調(diào)，同樣是五星紅旗和“紅色小人”，只是把呈現(xiàn)地點設在了大門口。五星紅旗用了更大的尺寸，“紅色小人”分列在國旗兩邊，莊重而喜慶的節(jié)日氣氛撲面而來。我們還特意在紅磚走道上懸掛了70面五星紅旗，這一設計靈感源于大班孩子對“70周年”的關(guān)注。當家長帶孩子邊看邊數(shù)，發(fā)現(xiàn)這一數(shù)量上的“巧合”時，孩子們欣喜不已，對祖國的熱愛之情又加深了一步。
基于前期研討中教師們提出的環(huán)境不宜過滿的建議，我們根據(jù)中班孩子喜歡動手操作的年齡特點，留出很多空間，讓他們用自己制作的彩燈等去裝點園所的節(jié)日環(huán)境。而大班孩子在建構(gòu)游戲中搭建的各種中國建筑也被保留下來，成為環(huán)境的一部分。這在潛移默化中加深了孩子對祖國、對自己是中國人的認識和體驗。
◆班級環(huán)境
在創(chuàng)設班級環(huán)境的過程中，教研組展開了討論，形成了共識：要充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值，首先要注重孩子與環(huán)境之間的互動，其次要注重班級環(huán)境與公共環(huán)境之間的銜接和互補。
小班組教師基于孩子主要通過動作來認識事物的特點，創(chuàng)設了“我愛五星紅旗”“彩旗飄飄”“亮彩燈”等環(huán)境，并提供刷子、滾筒、瓶子等材料與工具，讓孩子們在與環(huán)境、材料的互動中感受國慶節(jié)的氛圍，同時促進他們對色彩的感知及手部動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
中班組教師創(chuàng)設班級國慶活動環(huán)境時，重在讓孩子參與、體驗，以班級開展的主題活動為載體，引導孩子自主收集相關(guān)物品，布置在“國旗角”“國慶展臺”等環(huán)境中，以促進他們在觀察、比較、操作、交流中獲得慶祝國慶節(jié)的多種經(jīng)驗。
大班組教師隨著“我是中國人”主題活動的開展，捕捉到了很多與國慶活動環(huán)境創(chuàng)設相關(guān)的信息。比如，有的班的孩子對天安門、世博會中國館、東方明珠塔等著名建筑感興趣，有的班的孩子的調(diào)查資料里呈現(xiàn)最多的是各種中國美食圖片，等等。教師們決定把大班國慶活動環(huán)境交由孩子們自己設計與布置，給予他們獲得多種活動體驗的機會，激勵他們主動表達。
于是，每個班級的孩子們都行動起來了。比如，幾個對國旗、國徽感興趣的同伴一起商量，想把自己畫的作品和收集來的圖片放在室內(nèi)醒目的位置，他們請教師提供長長的紅色卡紙，最終制作成一幅國旗國徽卷軸畫；而幾個對兵器感興趣的男孩則找來很多關(guān)于兵器的圖片，準備辦一個“中國兵器展覽會”，他們用一天時間制作好了海報，掛在滑梯旁邊，希望吸引小伙伴們前來參觀；也有一些孩子帶來了自己旅游時拍的照片，與好朋友一起分享交流，并希望能在游戲中搭建游覽過的天安門、長城等建筑。
就這樣，9個大班的活動室里出現(xiàn)了孩子們用自己的方式呈現(xiàn)的各不相同的國慶活動環(huán)境。在孩子們?nèi)硇耐度氚嗉壄h(huán)境創(chuàng)設的背后，家長和教師都給予了支持。
