幼兒園中班科學(xué)益智區(qū)材料投放的4個原則
時間：2020-10-30
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點茹
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《綱要》強調(diào):“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”因此,在幼兒園區(qū)域活動特別是科學(xué)益智區(qū)活動中,教師越來越重視科學(xué)、有效地投放操作材料,滿足幼兒的好奇心和探索欲望。我在中班科學(xué)益智區(qū)材料投放的過程中,針對孩子年齡特點、主題活動目標,結(jié)合幼兒實際生活經(jīng)驗,適時適宜地投放材料,收到了良好的活動效果。
提供難易適宜的材料
科學(xué)益智區(qū)材料投放前,教師要充分了解和掌握本班幼兒年齡特點與已有生活經(jīng)驗、活動興趣與能力,這是因為材料投放得好、投放得巧,才能激發(fā)幼兒的參與興趣和探索欲望。材料投放不適宜,幼兒就會有“被游戲”的感覺,就會把活動區(qū)當做打發(fā)時間的地方,有時甚至成了發(fā)泄不良情緒和破壞玩具的地方。如果所提供材料的難易程度過低,幼兒擺弄幾下就沒了興趣,根本談不上探索;材料的難易程度過高,幼兒不會玩,就容易放棄或用與探索活動無關(guān)的手法敲打、破壞材料,發(fā)泄自己的著急情緒。只有投放難易程度適宜的材料,幼兒才能很快進入探索過程,在做做玩玩中學(xué)到一些粗淺的科學(xué)知識,懂得一些簡單的科學(xué)道理,逐步養(yǎng)成探索品質(zhì)。
提供與幼兒生活密切相關(guān)的材料
材料的提供最好與幼兒的生活密切相關(guān),這樣幼兒在玩的同時,不但開發(fā)了智力,還為自己的生活提供了便利。如我園幼兒大部分是幼兒園周邊的孩子,為使幼兒盡快熟悉周邊的路名和標志性建筑,我們就以幼兒園為中心,以路名和標志性建筑為點,設(shè)計了走迷宮的益智游戲。孩子們在玩的同時,記住了幼兒園的位置、周邊的路名和標志性建筑,熟悉了周圍環(huán)境以及從幼兒園到自己家的線路。這樣,幼兒萬一不慎走失,也能很快根據(jù)路名和標志性建筑,找到自己的家和幼兒園。再如“配對”游戲,我們將我市的名勝古跡和名牌產(chǎn)品的圖片縮小到米粒大小,貼到紙板上,然后再提供大圖片,讓幼兒用放大鏡進行細致觀察后,進行大小圖片配對。幼兒在仔細觀察、配對操作的過程中,記住了我市的名勝古跡和名牌產(chǎn)品,為自己和家人的生活需要提供了便利。
提供便于幼兒獲得操作經(jīng)驗的材料
幼兒是在操作中感知、體驗和發(fā)展的。科學(xué)益智區(qū)材料的投放應(yīng)注重操作性是否強,是否便于幼兒開展自主性的探索活動,還要蘊含要求幼兒探索解決的問題。如我們投放的“看誰滑得快”操作材料,不但為幼兒提供了同一性質(zhì)不同形狀的材料,而且設(shè)計了操作記錄表,要求幼兒必須多次操作各種材料,經(jīng)過觀察、比較后才能得出結(jié)論,并在表格對應(yīng)材料的地方作出記錄。再如“有趣的磁鐵”操作材料,我們在薯片桶上面架一塊有機玻璃,在有機玻璃上貼上大馬路的實線、虛線、斑馬線,幼兒自主探索,把裝有磁鐵或鐵制品的小汽車放到玻璃上,拿一塊磁鐵在玻璃下面帶動玻璃上面的小汽車一起移動,玩起了在馬路上開汽車的游戲。隨著游戲的深入,有的男孩子還開動腦筋,玩起了汽車轉(zhuǎn)圈和汽車飄移的游戲。新奇的操作探索,讓孩子們感受到了極大的刺激和滿足感。從上述兩種操作材料可以看出,幼兒的興趣主要來自于材料的操作性強,幼兒的發(fā)展更依賴于操作材料后所獲得的有益經(jīng)驗。
提供具有神秘感和趣味性的材料
中班孩子還是無意注意為主,以感性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。如果我們在活動中能多提供一些設(shè)計新穎有趣,特別是帶點神秘感的材料,就容易引起幼兒的有意注意,使他們在興奮愉悅的狀態(tài)下進行操作探索活動,促進其觀察力、記憶力和思維能力的發(fā)展。如“密電碼”就是一種利用油水分離原理,并與幼兒數(shù)學(xué)知識相結(jié)合,讓幼兒感到有一種神秘感的科學(xué)益智材料。具體做法是:把幼兒近期學(xué)的數(shù)學(xué)題,用油畫棒寫在與油畫棒同色的紙上,看上去上面什么也沒有,但用同色的水粉一抹,數(shù)學(xué)題就顯現(xiàn)了出來,幼兒就可以根據(jù)題目做出答案。因為有了油水分離這個環(huán)節(jié),幼兒感到了一種破譯密電碼的神秘感,所以就特別感興趣。又如“好玩的氣球”,是在一個大紙箱上面挖一個大洞,洞口密封套一個大塑料袋,箱子側(cè)面再挖一個洞,箱子里面放一個氣球,用扇子在側(cè)面的洞口扇,因為用力的大小不同,氣球就會在塑料袋里忽高忽低地飛。因為活動充滿了趣味性,幼兒都排隊等候操作。
