區(qū)域活動在幼兒園的活動中占最主要的部分，占幼兒在園的大部分時間，通過區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，更能夠引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在玩中做，在做中學(xué)。 

幼兒在園的主要活動方式是游戲，區(qū)域活動是幼兒的一種自由選擇、自由探索、自由操作擺弄的自主活動，在活動中‘因此區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)不能缺乏趣味性，《綱要》中曾指出要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的有益于身心發(fā)展的環(huán)境。幼兒教育只有在歡快、友愛的氛圍中進行，孩子們才會獲得豐富的知識和情感體驗。幼兒通過持續(xù)不斷地實踐與環(huán)境相互作用，培養(yǎng)自我選擇、自我發(fā)展的能力。教師著眼于幼兒的主動學(xué)習(xí)，充分信任幼兒，并竭力為幼兒主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造出所需的環(huán)境和條件。因此教師在區(qū)域活動的進行以及創(chuàng)造中占著不可忽視的重要作用。就教師在區(qū)域活動中的重要作用我來簡單介紹一下： 

一、區(qū)域活動應(yīng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒需要 

區(qū)域活動能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足活動要求。俄羅斯教育家烏申斯基在他的《人是教育對象》一書中寫到：“如果教育學(xué)想從各方面教育人，那么他應(yīng)該首先從各方面了解人。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的動力，3—6歲的幼兒無論在生理還是心理方面都處于發(fā)展較快的時期，這一時期好動、好奇、好問的特點尤為突出，他們對任何事物都想看一看，摸一摸，做一做，通過親身嘗試獲得直接經(jīng)驗。在區(qū)域活動中幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性表現(xiàn)特表充分，孩子們在玩各種操作活動中，能夠以所掌握的知識探索新的奧秘，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。因此選擇制作區(qū)域活動內(nèi)容時，教師要考慮幼兒的興趣。在選擇區(qū)域活動的內(nèi)容時，教師要關(guān)注幼兒的需要和興趣，使區(qū)域中的各項活動及時滿足幼兒的需求并能促進幼兒的發(fā)展。如我看到小班幼兒對“創(chuàng)意貼紙”很感興趣，便收集很多瓶瓶罐罐等材料，讓幼兒進行自由創(chuàng)作。在活動中，他們不僅學(xué)會了自己動手做立體畫，還進行“你畫我涂”等活動，體驗了與同伴分享的快樂。    

二、區(qū)域活動應(yīng)緊扣教學(xué)主題，大力投放自制玩教具 

區(qū)域活動的內(nèi)容源自主題活動，為主題教學(xué)內(nèi)容的延伸和補充。區(qū)域活動靈活多樣的組織形式與豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容能有效彌補集體教學(xué)的不足，實現(xiàn)集體教學(xué)、小組活動和個別活動三者的有效結(jié)合，給孩子創(chuàng)造多種表達的途徑，提高孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如在“我是中國人”主題中，我們事先把中國地圖、四大發(fā)明、名勝古跡等有關(guān)的圖片布置在科學(xué)角、搭建區(qū)的墻面上，幼兒在抬頭之余，就不自覺的對圖畫進行觀察、討論。在集體活動時，他們已經(jīng)有了一些直觀經(jīng)驗，教學(xué)活動就很容易達到活動目標(biāo)，孩子們對祖國的地大物博，文化精深有了很深的印象，自豪感油然而生，進一步激發(fā)幼兒對作為中國人的驕傲以及對祖國的熱愛。  

意大利教育家蒙臺梭利認(rèn)為,兒童是通過與教學(xué)材料、學(xué)習(xí)玩具的相互作用來學(xué)習(xí)的。幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者,而是積極的學(xué)習(xí)者,他們通過從事各種實踐活動和對事物進行實際操作來學(xué)習(xí),促進思維和各種能力的發(fā)展?！毒V要》指出,幼兒園的教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。幼兒園在課程組織與實施中,要為幼兒提供豐富的操作活動材料,鼓勵他們主動發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)。因此大量投放自制玩教具不僅能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，又能和進一步激發(fā)幼兒的興趣以及動手能力。

三、區(qū)域活動中教師要重視觀察，教師要給予有效性指導(dǎo)    

教師要善于觀察，只有觀察才能了解孩子的興趣、需要和思維方式，從而有效地調(diào)整環(huán)境，更有針對性地指導(dǎo)幼兒活動。教師要將眼光投射到孩子語言發(fā)展的積極面。教師信任、理解、接受的態(tài)度可以使孩子的交流愿望自然變得強烈。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異因材施教，對于能力強的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語言表現(xiàn)力，對于能力中等或較弱的幼兒，教師應(yīng)耐心傾聽幼兒的發(fā)音和講述，對于羞澀不敢表現(xiàn)的幼兒則要引導(dǎo)他們與同伴一起朗誦和游戲，再過渡到獨立主動地表達。  

四、教師對于區(qū)域活動的評價方式要靈活多樣    

區(qū)域活動相對于其他活動來說更能體現(xiàn)幼兒的自主性。在他們自由探索時，也應(yīng)當(dāng)學(xué)著自主地評價和自我激勵。如每次在區(qū)域活動結(jié)束時，我就會請最先收好區(qū)域材料的幼兒來當(dāng)小小安檢員，去檢查材料的收放情況。這樣幼兒就能不斷激勵自己努力，自覺維護活動秩序。

同時，一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。區(qū)域活動中的材料取放、環(huán)境維護、安全操作等方面的規(guī)則，應(yīng)當(dāng)是所有幼兒認(rèn)可和理解的規(guī)則?；顒又薪處熞粩嗟刭澷p幼兒遵守規(guī)則的各種行為，逐步建立起區(qū)域活動的有序環(huán)境，從而保證活動的有效進行。

希望通過教師們的積極努力，大膽的發(fā)揮著我們在活動中的重要作用，為幼兒創(chuàng)造良好的，適合幼兒發(fā)展的感興趣的環(huán)境，讓幼兒能夠在區(qū)域活動中快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。 

希望教師們能夠在區(qū)域活動中大膽創(chuàng)新，努力發(fā)揮自己的自身價值，為幼兒創(chuàng)造一個良好的區(qū)域空間。