教師介入幼兒游戲的策略（下）
時(shí)間：2019-11-25
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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語(yǔ)言指導(dǎo)是通過(guò)教師的話(huà)語(yǔ)達(dá)到對(duì)游戲指導(dǎo)的一種方式，它是游戲指導(dǎo)中非常重要，也是經(jīng)常使用的一種策略。教師在幼兒游戲中所使用的語(yǔ)言是非常豐富的，而不同語(yǔ)言在游戲中所起到的作用也是一樣的。根據(jù)提問(wèn)目的和方式的不同，可以將教師的語(yǔ)言分為七類(lèi)。
詢(xún)問(wèn)式語(yǔ)言
比如，“家里除了爸爸媽媽以外，還有誰(shuí)？”“你的工作是不是只抓壞人?。?rdquo;“拿不下了怎么辦？”“如果你想要的玩具沒(méi)有了，怎么辦呢？”
上述就是詢(xún)問(wèn)式語(yǔ)言，詢(xún)問(wèn)式語(yǔ)言一般以疑問(wèn)句的形式出現(xiàn)。教師借助詢(xún)問(wèn)式語(yǔ)言把幼兒面臨的問(wèn)題情境描述出來(lái)，把需要解決的問(wèn)題擺在幼兒面前，讓他們思考并尋找解決途徑，起到促進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展的作用。比如，“家里除了爸爸媽媽以外，還有誰(shuí)？”用于拓展和豐富游戲情節(jié)，可以考慮加入別的的角色，比如“寵物”“你的工作是不是只抓壞人啊？”幫助幼兒豐富對(duì)的認(rèn)識(shí)。“拿不下了怎么辦？”幫助幼兒思考更為合理的解決辦法。“如果你想要的玩具沒(méi)有了，怎么辦呢？”指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用替代材料，這就是詢(xún)問(wèn)式語(yǔ)言所起到的指導(dǎo)性作用。
建議式語(yǔ)言
建議式語(yǔ)言，顧名思義就是教師通過(guò)給予建議，指導(dǎo)幼兒游戲。教師在觀(guān)察的過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中情節(jié)發(fā)展停滯不前或出現(xiàn)困難時(shí)，給予的不是直接的指導(dǎo)，而是采用建議的方式，比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒試圖把娃娃放在堆滿(mǎn)東西的桌上而不方便擺弄玩具時(shí)，教師可以建議：“我覺(jué)得如果放在旁邊會(huì)更好。”當(dāng)幼兒為了在麥當(dāng)勞買(mǎi)不到油條而爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以建議說(shuō)：“麥當(dāng)勞沒(méi)有油條賣(mài)，那我們?cè)匍_(kāi)個(gè)賣(mài)油條的店吧。”
澄清式語(yǔ)言
幼兒的游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，但幼兒年齡小，對(duì)事物的理解可能存在偏差，有時(shí)候由于不太理解社會(huì)規(guī)則，或者模仿了社會(huì)中的一些不良現(xiàn)象，在游戲中表現(xiàn)出一些不符合規(guī)則的游戲行為。據(jù)此，教師就可以引導(dǎo)幼兒討論，澄清幼兒對(duì)事情的認(rèn)識(shí)，從而形成正確的觀(guān)念。
鼓勵(lì)式語(yǔ)言
鼓勵(lì)式語(yǔ)言是教師通過(guò)鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的方式，激勵(lì)幼兒把游戲行為繼續(xù)進(jìn)行下去或走向深入。
《獅子的新發(fā)型》
比如，孩子們?cè)诿拦^(qū)開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，主體是發(fā)型，有的孩子畫(huà)直發(fā)，有的卷發(fā)，畫(huà)完后用油畫(huà)棒涂色，一個(gè)小女孩想用白色的油畫(huà)棒給頭發(fā)上色，可是沒(méi)有白色的油畫(huà)棒，她就求助老師，說(shuō)沒(méi)有白色油畫(huà)棒。老師先采用了建議式的語(yǔ)言，“可不可以用其他顏色呢？”小女孩想了想，從中找出銀灰色的油畫(huà)棒涂色，剛涂了幾下，就把頭轉(zhuǎn)向老師，老師看了看她涂的色，說(shuō)“用銀灰色涂多漂亮啊，很多時(shí)尚的獅子就是銀灰色，真棒”。聽(tīng)到老師鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，小女孩高興地用銀灰色涂起來(lái)。
在這個(gè)案例中，教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言促進(jìn)了兒童游戲的順利開(kāi)展。
邀請(qǐng)式語(yǔ)言
幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，性格也是有差異的。比如，有的幼兒偏內(nèi)向，或者社會(huì)性發(fā)展水平較差，不知道如何加入同伴游戲，總是一個(gè)人玩耍，很少會(huì)主動(dòng)發(fā)起交往，或者在游戲中往往處于配角。這時(shí)教師可以運(yùn)用邀請(qǐng)的方式：“我們一起去超市買(mǎi)東西吧”“你可以幫我理發(fā)嗎”“咱們?nèi)ソo汽車(chē)加油好嗎”等語(yǔ)言邀請(qǐng)幼兒與老師一起游戲或者進(jìn)入游戲情境，圍棋創(chuàng)造和其他幼兒交往的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到參與游戲的樂(lè)趣，并逐漸學(xué)會(huì)如何參與別人的游戲中，如何與他人展開(kāi)交往。
角色式語(yǔ)言
教師以角色身份參與到游戲中，促進(jìn)游戲情節(jié)更為豐富和深入地開(kāi)展。需要注意的是教師在扮演角色和參與游戲時(shí)應(yīng)自然，不要露出“”的痕跡。這種方法和我們之前講到的交叉式介入法，二者是非常類(lèi)似的，只不過(guò)在這里更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用。
指令式語(yǔ)言
“指令式語(yǔ)言”即直接的命令或指令。當(dāng)幼兒在游戲中嚴(yán)重違反規(guī)則或做出一些危險(xiǎn)舉動(dòng)時(shí)，教師要立即通過(guò)明確的指令性語(yǔ)言制止其行為，比如，“不能這樣”“趕緊停下來(lái)”“不可以用玩具打小朋友的頭，這樣會(huì)很疼得”，等等。明確具體的指令，能及時(shí)制止幼兒的不恰當(dāng)行為，避免危險(xiǎn)的出現(xiàn)，保證游戲活動(dòng)安全健康地開(kāi)展。
