時間：2019-12-03
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的頒布，標志著我國學(xué)前教育進入了一個新的發(fā)展階段。在思考這個階段的幼兒園語言教育時，我們每一個幼教工作者都必須明確《指南》有關(guān)幼兒語言發(fā)展的目標，掌握幼兒語言學(xué)習與發(fā)展的特點，研究如何創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境促進幼兒的語言學(xué)習與發(fā)展。
【交流工具】
《指南》指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展有著重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習逐步超越個體的直接感知。”這段話清晰地說明了語言學(xué)習和發(fā)展對兒童全面發(fā)展的價值。
【理解實施】
在理解和實施《指南》有關(guān)兒童語言領(lǐng)域目標的時候，我們首先要明確，兒童語言的發(fā)展是指兒童語言理解和表達能力發(fā)展變化的過程和現(xiàn)象。有關(guān)人類學(xué)習母語的研究表明，學(xué)前階段是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒正處在語言學(xué)習的敏感期或關(guān)鍵期，成人抓住語言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時機，可以促進幼兒語言乃至其他方面的迅速發(fā)展。幼兒的語言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著相互促進、共同發(fā)展的關(guān)系，對兒童的全面發(fā)展具有不可替代的作用。
【符號系統(tǒng)】
語言是一個符號系統(tǒng)，兒童對語言的獲得包括對語音、語義和語法的理解與表達，同時還包括語言運用能力的發(fā)展。兒童語言的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，是具有階段性的。雖然不同的兒童達到某一階段水平的時間有早晚，但發(fā)展的基本階段和先后順序是一致的。進幼兒園前，幼兒已經(jīng)基本能使用語言與他人進行簡單的交往，說話時開始會注意正確使用語法規(guī)則。進入幼兒園，他們的語言持續(xù)不斷地發(fā)展著。教師與家長需要注意的是，為兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習環(huán)境，并作為支持者和平等的交流者與幼兒進行交往。在學(xué)習過程中，成人與幼兒一起分享和協(xié)作，允許幼兒通過不同方式探索如何使用語言，在幼兒有需求的時候及時給予指導(dǎo)和幫助。
【學(xué)習發(fā)展】
《指南》明確了我國3～6歲兒童語言學(xué)習與發(fā)展的目標。這些目標從兒童語言運用能力的角度，規(guī)定了幼兒園階段兒童在語言學(xué)習和發(fā)展方面必須獲得的基本能力。從整體上來看，《指南》中的幼兒語言學(xué)習與發(fā)展目標可以分為兩大類，一是幼兒口頭語言的學(xué)習與發(fā)展目標，包括“認真聽并能聽懂常用語言”“愿意講話并能清楚地表達”以及“具有文明的語言習慣”三個條塊的目標；二是幼兒書面語言準備的學(xué)習與發(fā)展目標，也包括三個條塊的目標，分別是“喜歡聽故事，看圖書”“具有初步的閱讀理解能力”和“具有書面表達的愿望和初步的技能”。這兩大類六個條塊的目標指向的是幼兒進入小學(xué)前在語言學(xué)習和發(fā)展方面應(yīng)具有的經(jīng)驗。
