抗疫中想到的生態(tài)教育
時(shí)間：2020-02-26
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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可持續(xù)發(fā)展是世界學(xué)前教育組織多年來(lái)的教育主題，而我們從未像今天那樣去思考過(guò)，這一世界組織的徽章中還含有這樣一層意義，環(huán)抱著地球的各國(guó)兒童，正是同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中保衛(wèi)這顆綠色星球的未來(lái)希望?？梢哉f(shuō)，生態(tài)教育的重要性，是這次疫情帶給我們的又一次警示。
大到宇宙小到個(gè)體，世界萬(wàn)物無(wú)不是以一個(gè)個(gè)相互依賴的生態(tài)鏈和生態(tài)圈而存在著、運(yùn)動(dòng)著，生態(tài)的平衡與和諧讓整個(gè)世界充滿祥和。
值得思考的是，在我們以往的課程實(shí)施中，是否意識(shí)到如何從生態(tài)的角度，由小到大、由近及遠(yuǎn)地滲透在各個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容與教育方法中的。比如：
在”愛護(hù)我們的身體”中，有人體構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，均衡營(yíng)養(yǎng)并非僅僅不挑食這么簡(jiǎn)單；保護(hù)身體器官也不只是分別認(rèn)識(shí)幾個(gè)器官而了事，還應(yīng)知道身體器官之間的關(guān)系；而身與心之間的協(xié)調(diào)，更在于營(yíng)造和諧的教育氛圍中才能實(shí)現(xiàn)，必須意識(shí)到，強(qiáng)制和被動(dòng)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，收獲的可能是心理的傷害，甚至是心理對(duì)身體的傷害。
在教孩子”認(rèn)識(shí)我們周圍的人”中，要知道理解親人朋友鄰里師生之間的依賴與合作，更是在去自我中心化的交往實(shí)踐中體驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單的禮貌說(shuō)教，認(rèn)識(shí)各種職業(yè)名稱，或平息矛盾解決紛爭(zhēng)而已。
在”了解我們與自然”的關(guān)系中，愛護(hù)動(dòng)植物要和人與花草樹木動(dòng)物之間的生命依存相聯(lián)系，才能讓孩子們知道，保護(hù)自然就是保護(hù)自己。而那些孕育著各種生靈的山川雪原、森林草原，以及各種野生動(dòng)物，不只是我們欣賞、享受、描畫的對(duì)象，而它們都是這個(gè)世界豐富性、多樣性的存在，誰(shuí)都離不開，什么都少不了。如此等等。
我們都處在各種層面的生態(tài)系統(tǒng)中，在這個(gè)系統(tǒng)中，有相關(guān)關(guān)系、因果關(guān)系、連鎖關(guān)系。教育，哪怕是早期教育，難道不應(yīng)當(dāng)從關(guān)系中去設(shè)計(jì)與思考嗎？在培養(yǎng)孩子膽識(shí)的同時(shí)，難道不要讓孩子學(xué)會(huì)敬畏嗎，即敬人及人與自然和諧帶來(lái)之美，畏自然之威及自然被毀的反作用之力。
其實(shí)，早期生態(tài)教育并不難，因?yàn)樯鷳B(tài)教育的核心是相互尊重，因?yàn)橄嗷ヒ来媸巧鷳B(tài)平衡的前提，從去自我中心到去人類中心，正是從關(guān)愛與善待人及人與自然的關(guān)系開始的，只要我們將既有的教育內(nèi)容和教育方式，放在生態(tài)系統(tǒng)中去實(shí)施，”天人合一”的生態(tài)意識(shí)也就從小注入，從小事做起了。
