幼兒心理健康是成長的基礎(chǔ)
時間：2020-09-03
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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怎樣看待學齡前兒童的不良行為
學齡前兒童的過失，指學齡前兒童違反正確行為規(guī)范和道德準則的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在學齡前兒童的游戲、學習和生活中普遍存在。據(jù)觀察，沒有一個學齡前兒童在一天里不出現(xiàn)任何過失。怎樣理解和對待這種現(xiàn)象呢？我認為，兒童的有些過失正是學齡前成長過程中不可避免的；而且他們正是從過失中，逐步認識正確，吸取教訓，慢慢形成好的習慣、性格和道德品質(zhì)的。當然，如果對他們的過失不及時矯正，他們也會從種種過失的重復(fù)中，形成壞的行為、習慣和道德品質(zhì)。因此，分析學齡前兒童的過失，探討他們性格、習慣和道德品質(zhì)的形成因素，有的放矢地實施教育，使學齡前兒童受到正確行為和道德的起步訓練，使每個兒童的潛在能力獲得更大的發(fā)展，這對于培養(yǎng)人才，造就無產(chǎn)階級革命事業(yè)接班人是很有意義的。
本文試圖通過學齡前兒童在幼兒園中生活、學習、游戲等方面出現(xiàn)的過失的分析，從生理、心理以及家庭、社會、幼兒園諸方面找原因，從而找到較為有效的教育方法。
一、對學齡前兒童過失原因的分析
(一)因生理和心理發(fā)展特點造成的過失
我們經(jīng)?？吹?，有些三至五歲的兒童，本想把玻璃器皿放到桌子上，結(jié)果事與愿違，失手打碎。這是他們目測能力差、空間知覺不準確、大腦操縱小肌肉群的能力很差的緣故?？坼e衣扣，穿錯鞋襪等也大都是這個原因。
我們還?？吹?，五至七歲的兒童，往往過分地好動、好斗。有時因追逐扭打撕破衣衫，有時因攀登、跳躍跌傷手足。這是因為這個時期的兒童運動器官迅速發(fā)展，對運動表現(xiàn)了永不滿足的欲望。同時，他們強烈的興奮性又很不穩(wěn)定，如孩子們正在做操，忽然看見一架飛機飛過，馬上歡呼跳躍起來，就會不顧老師的哨聲和口令。有時，他們還會因瞬時的愿望而發(fā)生紛糾。例如，一次正在上泥工課，我讓每人塑造一架飛機。開心首先塑好了，高興極了，不由自主地“嗚一鳴一”叫起來，還拿起小飛機轉(zhuǎn)了一圈，然后對準桌上李華帥塑好的飛機撞去，并興奮地喊：“我把你的飛機炸壞啰！”李華帥氣極了，打了開心一拳，開心又還擊了一拳，一場扭斗發(fā)生了。
本來他們開始并沒有想到打架，只想到塑一架漂亮的飛機。后來飛機造好了，就產(chǎn)生了飛起來的想象。飛起來的沖動使他完全忘記了一切，更沒有預(yù)見到后果，于是出現(xiàn)一場“炸毀”飛機的事件。這是因為學齡前兒童大腦雖然獲得了發(fā)展，重量已達成人的十分之八九，但腦細胞卻很嫩弱，抑制過程的微弱和興奮過程的強烈，以及意志的自覺性、堅持性和自制力還很差，使他們的目的性往往變得盲目和不穩(wěn)定。兒童注意力不集中，經(jīng)不起外界刺激、引誘、表現(xiàn)為學習中的“溜號”，也屬此類原因。
有時我們還看到學齡前兒童毀壞東西，有的孩子將鬧鐘偷偷拆毀，有的將蹦蹦跳跳的青蛙玩具卸得亂七八糟，有的將暖氣嘴子擰掉，有的將人家漂亮的棋子砸碎。這類過失，大部分屬于學齡前兒童的好奇心特強所致。
學齡前兒童有時對現(xiàn)實和想象的界限混淆，把想象當現(xiàn)實，說了“謊話”。如豪杰回家對媽媽說：
“幼兒園火墻爆炸了！老師和小朋友都受傷了，醫(yī)院開來救護車搶救他們。”家長聽了，趕忙來幼兒園詢問。原來幼兒園的火墻只敲掉了兩塊磚，豪杰由此引起了想象，而且把想象說成了活生生的事實。因此，我們不能輕率地粗暴地批評孩子“說假話”，而要認真仔細地分析原因，以便采取正確的教育方法。
(二)由于缺乏經(jīng)驗而造成的過失
有個六歲的常潔，經(jīng)常爬到墻頭上、矮房上往下跳。老師制止時，她說：“從四樓掉下來，也摔不死。”通過家訪才知道，他家院里一個孩子從四樓掉下來，確實沒摔死，因為孩子沒從四樓直接落地，而落在一個油氈紙的小房頂上，然后又滾到地上。常潔把偶然當成了必然，誤認為從墻頭和矮房上跳下來也不會摔死。這說明學齡前兒童缺乏足夠的經(jīng)驗。在學齡前兒童中類似的過失是屢見不鮮的。如吞食了玻璃球，撿起地上的羊屎蛋放到嘴里，喝了污垢的水，拿了燙手的火鉗子、烤著了新鞋子，拔掉了栽好的小苗等。所以我主張學齡前兒童應(yīng)當廣泛接觸事物，積累經(jīng)驗；從而促進兒童心理的發(fā)展。
(三)對行為準則不理解而造成的過失
有一次，我為了讓孩子們安安靜靜地走進教室，讓他們學小貓走路。可是，孩子們興奮地做抓胡子的動作，并“喵！喵！”地叫起來，有兩個頑皮的男孩子還學小兔子跳進了教室。這是因為孩子們還不理解進教室安安靜靜為行為準則及這個準則的合理性，加上兒童學貓走路成了興奮的中心。類似的情況很多、如行、走、臥、坐姿勢不正確，把帶尖的用具做玩具，飯后拒絕漱口，餐具擺設(shè)混亂等。這是因為兒童不知道不正確的行、走、臥，對他們成長的妨害；玩弄帶尖的用具有被戳傷的危險；飯后不漱口是患齲齒的一個原因；混亂的餐具可以燙傷人或弄臟衣服。所以講清行為準則的合理性對學齡前兒童把準則變成必須的行為，是幫有益的。
(四)因不良影響而造成的過失
六歲的小柱，因姥姥嬌慣，稍不如意就大發(fā)脾氣、哭喊、打滾、罵人。小輝因在家里處在“以我為中心”的地位中，隨意拿別人的東西。永恒在父母一切替他做好的環(huán)境里，連穿衣、穿鞋都要大人幫助。小亮為取悅父母歡心或屈服于父母的壓力而說謊。代軍因常遭爸爸打罵，以頂嘴來反抗，以摔東西、打同伴來出氣。小娟看到地.上的毛巾，拾起一看是別人的就又扔下不管。
以上種種過失，大都是由于家長言行缺乏檢點，對孩子嬌縱、溺愛，或過分壓制以及缺乏成人照顧的結(jié)果。家庭的糾紛、成人的起居生活的隨便，以及種種不道德的行為對兒童的影響是很深的。
七歲的小玉，自稱為“刷掉長”，任意訓斥伙伴，禁止伙伴參加游戲，讓伙伴為她帶高級糖。五歲的小靈，不管誰做了錯事，她看見了總說不知道。張陽明知李光吃飯掉了粉條扔給別人，卻說是一位小姑娘湘寧扔的。張陽屈服于強者李光，而欺負弱者湘寧。小闖因老師表揚了同桌李亮而生氣，將鼻涕抹在李亮的被子上。小波不用自己的新毛巾擦手，而偷偷使用別人的毛巾。李光掉了飯粒推到別人眼前，反倒告訴老師“湘寧掉飯粒了”。云朋喜歡以水當酒，碰杯取樂。以上種種過失，反映出社會上殘余的剝削階級思想意識，如走后門、拉關(guān)系、特權(quán)思想、屈服于強者、嫁禍于人、報復(fù)、妒臏、自私自利等也在潛移默化地影響著學齡前兒童。保教人員如不注意，對孩子也會有不良影響。有的孩子過分講究穿戴，厲聲訓人，摔打東西，拖沓，懶散，隨地吐痰等有些就是從幼兒園的保教人員那里模仿而來。大量事例說明，孩子們的行為恰恰映出了成人的影子。
