孩子進(jìn)入幼兒園了，作為家長(zhǎng)，您是不是也對(duì)孩子能在幼兒園“學(xué)”到什么更感興趣呢？或者您也對(duì)幼兒園為什么開展某項(xiàng)課程感到疑惑？為什么不能按照家長(zhǎng)的心意，“教”給孩子某些本領(lǐng)呢？這篇文章，或許會(huì)解答您相關(guān)的疑問(wèn)。
前幾天接到了一個(gè)咨詢?nèi)雸@的孩子家長(zhǎng)的電話。這位媽媽很有禮貌地問(wèn)：“老師，你們幼兒園有什么特長(zhǎng)班？”我回答：“我們幼兒園沒(méi)有特長(zhǎng)班。”“那你們幼兒園都教什么知識(shí)？”家長(zhǎng)又接著問(wèn)道。我疑惑地說(shuō)：“您指的是哪樣的知識(shí)呢？”“就是幼兒園教不教英語(yǔ)、算數(shù)、認(rèn)字什么的知識(shí)?”我恍然大悟，回答說(shuō)：“這樣不符合幼兒發(fā)展的知識(shí)我們不教！”媽媽一聽就急了：“幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)怎么能什么知識(shí)都不教呢？孩子上小學(xué)怎么辦？我就知道你們幼兒園就會(huì)讓孩子玩，你們就不能聽聽家長(zhǎng)的要求嗎？”
對(duì)于這位媽媽的質(zhì)問(wèn)我無(wú)法回答，因?yàn)槲业拇鸢赣肋h(yuǎn)是她不想聽到的答案：幼兒園絕對(duì)不會(huì)做違背幼兒發(fā)展的事情，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，幼兒園絕對(duì)不會(huì)“搶跑”！
但是，掛斷電話，我也陷入了沉思：要根據(jù)幼兒的發(fā)展選擇課程還是應(yīng)該根據(jù)家長(zhǎng)的要求？幼兒園到底應(yīng)當(dāng)是一個(gè)什么樣的地方，是孩子的樂(lè)園還是服務(wù)于家長(zhǎng)?應(yīng)該給孩子們提供什么?到底該不該用“教”這個(gè)字眼？
作為一名老幼師，在日常工作中，我和我的伙伴們都有這樣的感覺(jué)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)老師要求很高，對(duì)孩子要求很高，惟獨(dú)對(duì)自己很少有要求。比如，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育、幼兒園教育沒(méi)有真正的了解，反而更關(guān)注最近流行什么特長(zhǎng)，誰(shuí)家的孩子能背多少首古詩(shī)、認(rèn)多少字……于是，社會(huì)上迎合家長(zhǎng)心理開辦的各類興趣班，悄悄綻放，這樣的直接結(jié)果就是：純真、善良、厚道的孩子越來(lái)越少，精明、功利、刻薄的孩子越來(lái)越多。
國(guó)家都已經(jīng)出臺(tái)法律嚴(yán)禁小學(xué)化傾向了，為什么我們的家長(zhǎng)還沒(méi)有醒悟呢？這種“搶跑”式的“教育”，雖然讓孩子提前學(xué)會(huì)了加減乘除，卻也讓他們丟失了童年該有的快樂(lè)！家長(zhǎng)總是打著“愛(ài)孩子”的名義，無(wú)形地傷害著孩子，根本沒(méi)有仔細(xì)聆聽孩子內(nèi)心真實(shí)的需要！
幼兒園的教育教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)一切事物的興趣、習(xí)慣、良好的性格，對(duì)于知識(shí)上的要求是追求知識(shí)的廣度而不是深度。我們教育的目標(biāo)不是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而是保育的同時(shí)，培養(yǎng)孩子觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力以及在語(yǔ)言表達(dá)等方面的綜合能力，為以后的上學(xué)、生活開啟智慧之門。所以，幼兒園課程的設(shè)定，是根據(jù)3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)而定的，絕不會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的感受或要求而動(dòng)搖。
如家長(zhǎng)所見，幼兒園的教育的確以玩為主；如家長(zhǎng)所不見，幼兒園一切的游戲，都有發(fā)展的潛力藏在其中。
所以，孩子們?cè)谟變簣@里主要的學(xué)習(xí)方式就是游戲，就是一部分父母口中的“玩”。對(duì)孩子而言，玩也是他們的天性，玩就是學(xué)習(xí)，玩就是對(duì)未知世界好奇心的探究和滿足。因?yàn)楹⒆拥挠螒蚝同F(xiàn)實(shí)是統(tǒng)一的，游戲即生活。
拒絕了孩子的游戲，就是拒絕孩子的童年，扼殺孩子對(duì)生活的熱愛(ài)。因?yàn)楹⒆右谟螒蛑邪l(fā)展表達(dá)和溝通能力、合作精神、愛(ài)和分享能力、規(guī)則意識(shí)、專注力、自己解決問(wèn)題的能力。
另外，孩子3-6歲是性格習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這一段時(shí)間孩子可以養(yǎng)成中眾多的良好的習(xí)慣并受益終生。
具體來(lái)說(shuō)，在幼兒園的“玩”，孩子學(xué)到了以下6種能力：
1.適應(yīng)環(huán)境能力
幼兒園就是一個(gè)小社會(huì)，孩子會(huì)體驗(yàn)到和家里完全不同的生活。有些孩子到了陌生的地方就會(huì)不知所措，但游戲?qū)τ诤⒆訁s不陌生，在游戲中孩子可以做自己感興趣的事情，通過(guò)與小朋友之間的互動(dòng)交流，會(huì)很快適應(yīng)新環(huán)境帶來(lái)的不適，體驗(yàn)在新環(huán)境的快樂(lè)。
2. 生活自理能力
孩子們?cè)诩抑幸话銜?huì)被各種“愛(ài)”的名義剝奪了自己服務(wù)自己的權(quán)利。但在幼兒園中孩子要學(xué)會(huì)自己照顧自己，學(xué)會(huì)自己穿衣、進(jìn)食、洗漱、如廁等。幼兒園幫助孩子在自主的道路上緩緩前進(jìn)，這是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)愿望的必經(jīng)之路。事實(shí)上，如果孩子太依賴別人，就不能產(chǎn)生激發(fā)他去開拓生活的小小動(dòng)力。
3.良好的習(xí)慣
3-6歲，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)間，幼兒園會(huì)有針對(duì)性地去培養(yǎng)孩子的注意力、記憶力，想象力，并且讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣，這些習(xí)慣是孩子未來(lái)學(xué)習(xí)的最佳助力。
青少年研究專家孫云曉說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。有不少家長(zhǎng)對(duì)孩子0—3歲這個(gè)年齡段不夠重視，認(rèn)為這時(shí)候的孩子還小、不懂事，有點(diǎn)小毛病不必苛求，長(zhǎng)大了再糾正也不晚，所以對(duì)孩子沒(méi)禮貌、任性行為等總是采取遷就、縱容的態(tài)度。習(xí)慣的力量是巨大的，如果是好習(xí)慣，自然受益終身；如果是壞習(xí)慣，那可能就毀了孩子的一生。
4.解決問(wèn)題的能力
孩子在集體生活中會(huì)和很多同齡小朋友一起生活和學(xué)習(xí)，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)端，這是讓孩子學(xué)會(huì)處理社交問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)，老師會(huì)引導(dǎo)他們用正確的方式處理，幫助孩子能夠正確解決和他人的沖突。進(jìn)而學(xué)會(huì)怎么和別的小朋友交往，怎么保持友誼。
5.自我保護(hù)的能力
生活中有很多不安全隱患和不安全因素，老師會(huì)用很多新穎的教學(xué)方法讓孩子尋找并認(rèn)識(shí)周圍的危險(xiǎn)物品，以及遇到危險(xiǎn)時(shí)如何求助、躲避，讓孩子們積累一定的自我保護(hù)方法，例如：知道運(yùn)動(dòng)時(shí)怎么避開、遇到陌生人的時(shí)候怎么應(yīng)對(duì)等等。
6.交往能力
幼兒園是孩子走出家庭后進(jìn)入的第一個(gè)“小社會(huì)”，孩子們跟同齡小朋友交往過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現(xiàn)矛盾時(shí)怎樣解決問(wèn)題。還以“過(guò)家家”為例，游戲時(shí)，孩子在虛擬的小社會(huì)中進(jìn)行各種各樣的交往活動(dòng)：與同伴協(xié)商角色的分配問(wèn)題，商議活動(dòng)內(nèi)容，在去商店、餐廳的過(guò)程中他們會(huì)漸漸掌握與人交往的態(tài)度和技能。
所以幼兒園教什么，不是由家長(zhǎng)決定的，而是由孩子身心發(fā)展規(guī)律決定的。我們家長(zhǎng)和老師能做的就是遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律給孩子一個(gè)適合他們的童年。因?yàn)?，每個(gè)兒童都有自己更為特別的時(shí)間地圖，并不是在同一個(gè)時(shí)間到達(dá)同一個(gè)地點(diǎn)，更何況還存在氣質(zhì)和性格上的差異，并不能相互進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。
