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幼兒美術(shù)活動(dòng)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的探索
時(shí)間:2020-11-09   來源:Yojo幼兒園聯(lián)盟   作者:張點(diǎn)茹   點(diǎn)擊:

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中,評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),通過它可以讓孩子感受成功的喜悅,激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的更大興趣,調(diào)動(dòng)他們參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。那么,如何來進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)才能更好地發(fā)揮其教育功能呢?

一、幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)的形式

評(píng)價(jià)應(yīng)注意根據(jù)繪畫的內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)采用多種形式進(jìn)行。

1、引導(dǎo)式評(píng)價(jià)

此方法適用于小班孩子。小班孩子的思維、語言等特點(diǎn)決定了他們還沒有形成對(duì)作品的正確的、完整的認(rèn)識(shí),這就需要教師引導(dǎo)孩子形成評(píng)價(jià)一幅作品的基本方法。例如,評(píng)價(jià)時(shí)教師可以引導(dǎo)孩子觀察:“仔細(xì)看看哪幅畫的顏色你最喜歡?”“誰的畫最干凈整潔?”等等,讓孩子有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察評(píng)說。這樣的方式有利于小班孩子形成對(duì)作品的正確認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)到評(píng)價(jià)作品的初步方法。

2、展覽式評(píng)價(jià)

這種方式是將孩子的作品集中展示在展覽區(qū)內(nèi),讓孩子自由欣賞美術(shù)作品,與同伴交流自己的感受。教師以一名傾聽者的身份平等參與其中,聆聽孩子的交流,充分地感受孩子的真實(shí)想法。

如中班繪畫活動(dòng)《我的好朋友》,進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),孩子們非?;钴S,三三兩兩地指著畫面向同伴們介紹著:“我畫的好朋友是……我們?cè)谝黄鹱隽?hellip;…”就連平時(shí)很少說話的孩子也積極地參與進(jìn)來,開心地向同伴介紹著。這種方式創(chuàng)造了一種更加寬松自由的氛圍,使一些性格內(nèi)向、自信心不足的孩子能夠比較放松地欣賞和表達(dá)自己的看法。

3、互動(dòng)交流式評(píng)價(jià)

這種方式可以充分體現(xiàn)孩子與同伴或教師之間的交流,突出孩子的自評(píng)和互評(píng)。

自評(píng)的目的在于培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)和表達(dá)能力,并使聽者有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在美工活動(dòng)“彈簧娃娃”中,教師可以邀請(qǐng)最先完成的小朋友在集體中對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),并對(duì)孩子給予充分的肯定。其他孩子都非常羨慕,動(dòng)手制作的積極性更高了。

互評(píng)能讓孩子之間形成一種互補(bǔ)和相互啟發(fā)。這種方法比較適合于中大班的孩子,尤其是主題繪畫活動(dòng),中大班的孩子具備了一定的繪畫技能,想象力也很豐富,所呈現(xiàn)出的畫面內(nèi)容往往是豐富多彩的,孩子們特別喜歡和同伴一起來分享自己的作品。

例如:主題繪畫活動(dòng)“多多的夢(mèng)想”,孩子們的畫面內(nèi)容很豐富,且各不相同,孩子們自評(píng)和他評(píng)時(shí)都有話可說,表述內(nèi)容新鮮多樣。如:“多多夢(mèng)想自己來到大草原,在大草原上跳舞。”“多多夢(mèng)想成為魔法師,變出美麗的彩虹。”“多多夢(mèng)想自己成為科學(xué)家,發(fā)明創(chuàng)造了神奇的摩天輪。”“多多夢(mèng)想自己變成圣誕老人,給小朋友們送各種禮物。”……評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極性很高,氣氛也非?;钴S。

二、評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題

1、評(píng)價(jià)應(yīng)少用籠統(tǒng)性的、結(jié)論判斷性的語言,應(yīng)多使用具有針對(duì)性、激勵(lì)性的語言

教師在評(píng)價(jià)孩子的作品時(shí),往往會(huì)用一些籠統(tǒng)的語言來評(píng)價(jià),比如:“嗯,很好”、“畫得不錯(cuò)”、“有進(jìn)步”等等,這類語言缺少針對(duì)性和啟發(fā)性,不能讓孩子從中得到發(fā)展和改進(jìn)的具體有效的信息。所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意評(píng)價(jià)的語言要有針對(duì)性和激勵(lì)性,既能讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的能力,體驗(yàn)到成功的快樂,又能認(rèn)識(shí)到自己的不足,明白今后應(yīng)當(dāng)努力的方向。

而諸如“畫得不漂亮”等帶有明顯價(jià)值判斷和結(jié)論性的評(píng)論更是和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的有關(guān)藝術(shù)教育的目標(biāo)與建議相悖。每個(gè)孩子對(duì)美術(shù)有興趣、理解、表現(xiàn)能力等方面的差異,因此孩子的美術(shù)作品自然會(huì)表現(xiàn)出不同的效果。教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)不能以所謂“畫得好不好”來作為衡量的尺度,這樣會(huì)使被否定的孩子形成“我不行,我不如別人”的消極心理定勢(shì),漸漸地將失去自信,甚而對(duì)美術(shù)活動(dòng)厭倦和畏懼。

對(duì)于個(gè)別畫得讓成人“看不懂”的作品,教師要站在孩子的角度去理解,善于發(fā)現(xiàn)作品表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)、不同點(diǎn),從多種角度開展激勵(lì)性的評(píng)價(jià),激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱情。

2、要讓孩子成為評(píng)價(jià)的主體

很多老師把對(duì)孩子的評(píng)價(jià)當(dāng)成了自己的“專利”,孩子只能被動(dòng)接受教師的評(píng)價(jià)。而事實(shí)上孩子也想把自己作品的創(chuàng)作意圖和想象分享給同伴和老師。因此在評(píng)價(jià)孩子的作品時(shí),老師不能居高臨下,應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)做孩子的聽眾或是欣賞者,讓孩子參與評(píng)價(jià),激發(fā)孩子的積極性,調(diào)動(dòng)孩子的參與意識(shí)。孩子成為了評(píng)價(jià)的主體,繪畫活動(dòng)才能真正成為孩子的自主性的活動(dòng)。評(píng)價(jià)的過程也就變成了孩子自我認(rèn)識(shí)、自我提高、相互學(xué)習(xí)的過程。

3、不要強(qiáng)求在最后環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),可把評(píng)價(jià)延伸到活動(dòng)后

一般來講,美術(shù)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)都是評(píng)價(jià),但在教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn),活動(dòng)時(shí)間快要結(jié)束了,可孩子們還一個(gè)個(gè)沉浸在繪畫的氛圍中,作品還沒有完成,尤其是中大班的孩子,隨著繪畫技能的不斷增強(qiáng),思維、想象的不斷豐富,他們會(huì)越畫越多,越畫越想畫。如果這時(shí)匆匆結(jié)束進(jìn)行評(píng)價(jià),勢(shì)必會(huì)影響到孩子的情緒,更會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的倉(cāng)促而不能發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。因此在時(shí)間不允許的情況之下,不必強(qiáng)求在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),可以將評(píng)價(jià)延伸到活動(dòng)之后,這樣就可為孩子提供充足的時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)??梢詫⑺泻⒆拥淖髌范颊故境鰜?,讓孩子有專門的時(shí)間來欣賞、分析、比較。教師可以準(zhǔn)備一些五角星、小紅花等孩子喜歡的小貼畫,讓孩子在評(píng)價(jià)時(shí)貼在自己喜歡的作品上。

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