幼兒園的教學(xué)與其他學(xué)段的教學(xué)相比較，有一些自己的獨特性。其基本的特點有：

　　一、游戲性

　　以游戲為基本活動的形式是幼兒園教學(xué)的基本特點，主要特色，是幼兒園教學(xué)與中小學(xué)的一個重要的區(qū)別所在。

　　游戲這所以重要，是因為幼兒的年齡特征決定了，學(xué)前孩子是在游戲中生活，在游戲中成長的。

　　二、生活性

　　幼兒學(xué)習(xí)是基于生活的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與生活是密不可分的，生活對于幼兒學(xué)習(xí)具有優(yōu)先性。

　　在幼兒的教學(xué)實踐中應(yīng)該充分體現(xiàn)生活即教育的理念，要在幼兒園的日常生活中，把生活與教學(xué)融合為一體，形成一種處處是生活，時時可學(xué)習(xí)的幼兒園“課程環(huán)境”。

　　幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是向生活開放的，幼兒自己的經(jīng)驗應(yīng)該成為最重要的課程資源。

　　三、主體性

　　幼兒園的教學(xué)必須堅持兒童的視角(僅有成人角度出發(fā)的兒童視角是不夠的)，尊重兒童獨立、自主地學(xué)習(xí)，尊重和重視幼兒的需要、興趣、個性、尊嚴(yán)、價值等。

　　兒童不是“小成人”，兒童本身是一種獨立的、獨特的生命過程，有著獨特的教育和生存的價值。幼兒園教學(xué)的幼兒主體地位體現(xiàn)在幼兒在學(xué)習(xí)(游戲、活動)過程中的主動性、獨立性、選擇性、創(chuàng)造性等方面。

　　四、生成性

　　生活是開放的，幼兒的經(jīng)驗是持續(xù)發(fā)展過程中的，一旦生活性成為學(xué)習(xí)背景，經(jīng)驗成為學(xué)習(xí)資源，課程的生成性也就是必然的了。

　　生成性的教學(xué)要求教師堅持兒童立場、兒童視角，允許學(xué)習(xí)的過程中兒童的創(chuàng)造性發(fā)揮。要關(guān)注游戲或活動中的“意外”，并且要讓“意外”成為創(chuàng)造性的資源，從而開始學(xué)習(xí)的新內(nèi)容和新過程，生成真正屬于幼兒自己的課程。

　　所以，幼兒園的課程不是計劃好的要發(fā)生的事情，而是實際發(fā)生著、真正發(fā)生了的事情。

　　五、對話性

　　幼兒的學(xué)習(xí)是在與資源對話、與自己(經(jīng)驗和體驗)對話、與同伴對話、與教師對話等多重對話的過程中發(fā)生的。整個學(xué)習(xí)過程的對話是豐富多樣的。單一形式的對話在幼兒學(xué)習(xí)中很少見。

　　所以，在幼兒園的教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)鼓勵幼兒分享、表達(dá)、對話的氛圍，引導(dǎo)孩子關(guān)注資源、重視自己的體驗、傾聽同伴意見、聽取教師指導(dǎo)，讓對話更熱烈些是幼兒獲得更豐富的經(jīng)驗所必須的。