如何利用觀察評價做有效的家園溝通
時間：2020-01-08
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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又到期末了，這學(xué)期你是否對班上每個孩子都進(jìn)行了觀察記錄呢？通過觀察記錄分析了解到你班上孩子各方面的發(fā)展水平，對孩子的發(fā)展會有一個系統(tǒng)、全面的了解，知道哪個孩子的哪項(xiàng)能力發(fā)展較好，哪些能力還需要提升。這時候，老師們是不是很想和家長分享這一學(xué)期的成果？但是，當(dāng)我們與家長溝通時，會出現(xiàn)一些問題。
問題1：小班家長看到自己孩子的觀察記錄還處于較低水平時，會忍不住問：“我家孩子這項(xiàng)能力發(fā)展怎么這么弱??？”
問題2：也有部分家長會質(zhì)疑：“我家孩子這項(xiàng)能力不是這個水平，我在家觀察孩子的表現(xiàn)不是這樣的。”
問題3：焦慮的家長看到孩子某項(xiàng)能力水平較低，會急著問：“我們該怎么做才能讓孩子在這方面的能力快速提高呢？”
那么，老師在面對家長的這些問題和困惑時，該如何利用觀察評價來做有效的家園溝通工作呢？
家長了解評價體系有必要
針對家長的疑問，我們可以給家長大致講解一下參考評價中各水平的含義，以小班“情緒管理”發(fā)展為例：
朵朵剛?cè)雸@時，分離焦慮比較嚴(yán)重，每當(dāng)她哭鬧時老師上前安撫，她會用手推開老師，不讓抱她，從這個表現(xiàn)可以判定朵朵當(dāng)時處于“情緒管理”水平的用與他人身體接觸的方式表達(dá)情緒。
經(jīng)過老師一段時間的支持，比如每當(dāng)朵朵通過哭鬧或推人、打人表達(dá)情緒時，老師會描述出朵朵的情緒，并且耐心地認(rèn)同朵朵的情緒，示范用情緒詞匯來表達(dá)情緒。在期末時，我們已經(jīng)觀察到朵朵的“情緒管理”已經(jīng)達(dá)到了會命名一種情緒，能用簡單的情緒詞匯表達(dá)自己或他人的情緒的水平。通過這樣的講解，想必家長也會慢慢理解孩子的發(fā)展變化，會表示認(rèn)同。因此，讓家長了解評價體系是很有必要的。
家庭觀察融入教學(xué)評價很重要
孩子有一些表現(xiàn)在家里能夠看到，而在教室中卻很難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榄h(huán)境和使用的材料不同，所以表現(xiàn)有差異也是正常的。建議每學(xué)期老師和家長進(jìn)行2次單獨(dú)面對面溝通，一起討論孩子的觀察記錄和發(fā)展情況，了解孩子在家庭的情況，將家長觀察到的內(nèi)容，及時補(bǔ)充到觀察記錄中，豐富我們對孩子的觀察和評價，同時幫助家長更多地理解他所關(guān)注的發(fā)展指標(biāo)的含義，這樣家長才能夠更好地配合教師工作。
家庭日常練習(xí)小技能不可少
當(dāng)家長急于尋求支持策略時，老師可以根據(jù)孩子某項(xiàng)指標(biāo)的發(fā)展水平，給家長提供相應(yīng)的意見或建議。比如，當(dāng)觀察到浩浩本學(xué)期的“小肌肉動作”發(fā)展穩(wěn)定處于能適度控制自己的小肌肉動作時，我們可以建議家長在家給孩子提供一些練習(xí)“小肌肉動作”的機(jī)會。如，讓孩子自己剝鵪鶉蛋，自己撕葡萄皮，做飯時和孩子一起剝豆子，或者和孩子一起玩小鑷子夾東西的游戲等。這些生活小場景和小游戲都能支持孩子“小肌肉動作”的發(fā)展。
著名兒童教育家陳鶴琴指出：“幼稚教育是一種佷復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以可以單獨(dú)勝任的，必定是兩方面結(jié)合方能取得充分的功效。” 所以，利用觀察評價做有效的家園共育，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展勢在必行。
