接到孩子，家長(zhǎng)說(shuō)些什么，才能讓孩子更愛(ài)上幼兒園？
時(shí)間：2020-09-14
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點(diǎn)茹
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孩子們上幼兒園，也是第一次離開(kāi)家庭，一個(gè)人到集體中生活，想必家長(zhǎng)們也會(huì)因?yàn)殛P(guān)心、好奇而急迫的想知道孩子這一天到底是怎樣度過(guò)的。所以許多家長(zhǎng)在放學(xué)后接到孩子后直接問(wèn)孩子如下的問(wèn)題：
“在幼兒園有沒(méi)有哭啊？”
“在幼兒園吃的什么呀？吃飽沒(méi)有??？”
“在幼兒園有沒(méi)有人欺負(fù)你??？”
但面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子要不一言不發(fā)，要不就用簡(jiǎn)單幾個(gè)字回答，比如“飯飯”，家長(zhǎng)往往得不到滿意的答案。
這是因?yàn)?歲左右的孩子，他們的思維方式跟成年人不太一樣，主要以形象記憶和短時(shí)記憶為主，更多只是對(duì)眼前的事情比較有印象。當(dāng)家長(zhǎng)拋出這些問(wèn)題，孩子們不知道從何說(shuō)起，自然就表現(xiàn)出一問(wèn)三不知的狀態(tài)，或者只回答自己非常熟悉的“飯”。同時(shí)，這個(gè)年齡段孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，面對(duì)家長(zhǎng)的提問(wèn)，很難組織完整的語(yǔ)言來(lái)回答。
與此同時(shí)，“哭”、“欺負(fù)”等這些詞匯，無(wú)形中會(huì)給孩子一些負(fù)面暗示。比如當(dāng)我們問(wèn)孩子“你今天有沒(méi)有吃過(guò)香蕉？”此時(shí)，孩子的腦海中首先浮現(xiàn)的是“香蕉”這個(gè)東西，然后再是今天有沒(méi)有吃香蕉。
所以當(dāng)我們這樣發(fā)問(wèn)，其實(shí)就是在暗示孩子去想“我什么時(shí)候哭了”，“誰(shuí)欺負(fù)我了”這些場(chǎng)景，讓孩子對(duì)幼兒園生活形成不太好的印象，甚至在孩子大腦中植入“哭”“欺負(fù)我”這些概念，會(huì)造成孩子每天到班里去注意和尋找那些可能會(huì)“欺負(fù)”自己的人。當(dāng)看到這樣的人，孩子會(huì)表現(xiàn)出恐懼和害怕，這種表現(xiàn)更會(huì)激起別的孩子產(chǎn)生要打他、欺負(fù)他的想法，形成了所謂的吸引力法則，致使孩子更容易被欺負(fù)。
那怎么跟孩子溝通才更有效呢？說(shuō)什么樣的話才能幫助孩子更喜歡上幼兒園呢？
1、事實(shí)描述法
“媽媽看到你今天吃了西蘭花。”
“媽媽真高興，今天楊老師表?yè)P(yáng)你自己獨(dú)立吃完飯。”
“媽媽接你的時(shí)候，看到你和旁邊穿紅顏色衣服的小女孩聊的挺開(kāi)心的。”
當(dāng)家長(zhǎng)把事情描述的越具體，孩子越能get到家長(zhǎng)在說(shuō)什么，越能幫助孩子回憶其當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)，引發(fā)孩子共鳴，和孩子有的聊。
同時(shí)， “獨(dú)立吃完飯”、“挺開(kāi)心”這些詞匯都是積極正向的，當(dāng)家長(zhǎng)用這些詞匯跟孩子溝通，幫助孩子回憶在幼兒園的歡樂(lè)時(shí)光，無(wú)形中告訴孩子幼兒園是一個(gè)充滿歡樂(lè)、朋友眾多的地方，讓孩子更愛(ài)上幼兒園。
積極正面的具體描述，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)。“獨(dú)立吃完飯”——孩子自己獨(dú)立把飯吃完，增強(qiáng)自理能力；“和旁邊的小朋友聊的很開(kāi)心”——積極和周?chē)男』锇榻慌笥?。肯定孩子，給孩子內(nèi)心注入更多力量，幫助孩子更獨(dú)立、更自立、更勇敢。
借助更具體的場(chǎng)景，用詳細(xì)描述的方式，跟孩子溝通，不僅給孩子傳遞幼兒園很好玩，很有趣的信號(hào)，也能給孩子更多積極正向鼓勵(lì)，幫助孩子快速適應(yīng)幼兒園，更愛(ài)上幼兒園。
2、正向提問(wèn)法
除此之外，如果家長(zhǎng)忍不住想提問(wèn)，建議用更開(kāi)放，更正向的內(nèi)容表達(dá)。
“今天在幼兒園發(fā)生了哪些有趣的事情，快跟媽媽分享分享。”
“幼兒園里小朋友那么多，今天你們都做了哪些好玩的游戲？”
相比于負(fù)面的詞匯，這些積極的、開(kāi)心的詞匯，更能幫助孩子激發(fā)對(duì)幼兒園的好感，幼兒園里的生活很豐富，很好玩，會(huì)跟小朋友一起做很多游戲，引導(dǎo)孩子去回憶有趣、好玩、開(kāi)心的內(nèi)容，讓孩子更喜歡上幼兒園。
3、肢體表達(dá)愛(ài)
相較于語(yǔ)言的表達(dá)，對(duì)于小年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，親親、抱抱或其他積極的肢體互動(dòng)（比如和孩子約定的擊掌的互動(dòng)方式）等，都能讓孩子感受到愛(ài)的流動(dòng)，有時(shí)候甚至比語(yǔ)言更有用。
因?yàn)楹⒆涌赡懿荒芡耆?tīng)懂家長(zhǎng)說(shuō)話的內(nèi)容，但卻能很敏銳的覺(jué)察到家長(zhǎng)的表情，感受到家長(zhǎng)傳遞出的情緒。這也是為什么小年齡的孩子，特別喜歡家長(zhǎng)親親，抱抱，甚至很會(huì)“察言觀色”。所以去接孩子放學(xué)，在看到孩子的那一霎那，給孩子一個(gè)大大的擁抱，會(huì)讓孩子很踏實(shí)，很開(kāi)心，消除他一天的不開(kāi)心和焦慮。
當(dāng)孩子進(jìn)入陌生環(huán)境，可能會(huì)壓抑自己不安的情緒，也有可能用哭鬧釋放自己的情緒，此時(shí)，家長(zhǎng)需要將自己的焦慮收起來(lái)，用更積極正面的語(yǔ)言和動(dòng)作影響孩子，傳遞給孩子，用更平和充滿愛(ài)的態(tài)度接納孩子的負(fù)面情緒。多抱抱，多親親，多描述有趣歡樂(lè)的具體場(chǎng)景，讓孩子更愛(ài)上幼兒園。
