【案例】
安安媽聽別的家長說，學(xué)齡前一定要讓孩子認(rèn)字，否則當(dāng)孩子上一年級后，孩子的學(xué)習(xí)成績會被甩在后面。帶著幾分著急，安安媽讓3歲的安安開始了認(rèn)字、寫字的旅程。
讓安安媽驕傲的是，安安用了1年時(shí)間就學(xué)會了500字，漢字也寫得有板有眼。到安安幼兒園結(jié)束，就已經(jīng)學(xué)會了2000字，安安媽一度引以為傲。
后來安安上了一年級，幾乎每天回家都跟媽媽說老師教的字太簡單了，覺得上課很無聊，無論是小測試還是正式考試，安安都能得100分，被家里的親戚朋友稱為“神童”。老師經(jīng)常會反映安安上課不專心。安安媽一度以為，只要孩子懂了，上課不認(rèn)真也無所謂。安安媽心里為當(dāng)初讓安安認(rèn)字的決定沾沾自喜，也認(rèn)為孩子會乘風(fēng)破浪一直成為尖子生。
但是當(dāng)安安上了二年級后，情況急轉(zhuǎn)直下。安安學(xué)習(xí)開始感覺到吃力，成績也開始走下坡路，安安一下子從尖子生變成了普通生，孩子也漸漸變得內(nèi)向，到了三年級，孩子甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，經(jīng)常會跟媽媽發(fā)脾氣說不想上學(xué)。
安安媽疑惑不解，到底是什么原因呢?是老師的教育方法有問題嗎?還是孩子天生就是笨?媽媽甚至還懷疑老師不喜歡安安，所以導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績下滑。
事實(shí)是怎樣的呢?真相讓人吃驚!
有研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)齡前被強(qiáng)迫認(rèn)字的孩子，初入小學(xué)時(shí)可能會比學(xué)齡前未認(rèn)字的孩子優(yōu)秀，但到了小學(xué)二年級，這類早認(rèn)字的孩子優(yōu)勢不再明顯，他們在學(xué)校的表現(xiàn)會跟其他小朋友差不多，但是學(xué)習(xí)態(tài)度卻比較被動(dòng)，對很多事情不感興趣。到三年級后，這類孩子的表現(xiàn)更不如意。具體是如何演變的?
1、一年級容易開小差
因?yàn)橐荒昙墝W(xué)的大部分的字，孩子可能在學(xué)齡前已經(jīng)學(xué)會了，老師教的字自己都認(rèn)識，并且在一年級階段也能輕松拿滿分，所以這部分孩子往往更容易開小差、上課分神 。一旦養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，是非常不利于學(xué)習(xí)的。
2、二年級遇到挫折容易氣餒
一年級時(shí)的尖子生，容易被一年級的成績所迷惑，以為學(xué)習(xí)就是如此簡單。因?yàn)榱?xí)慣了不認(rèn)真和不重視，到二年級會漸漸落后于其他孩子，遇到些小挫折就倍感壓力，更容易氣餒。
3、“三年級效應(yīng)”
教育界上有種說法叫“三年級效應(yīng)”，因?yàn)橐欢昙壍闹貜?fù)學(xué)習(xí)，使得孩子上課走神，加上一二年級的基礎(chǔ)扎不好，也沒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，到三年級學(xué)習(xí)新知識了，往往很難學(xué)好，學(xué)習(xí)成績也急劇下滑。在壓力和失望下，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是非常不利于孩子的身心成長的。
事實(shí)是怎樣的呢?真相讓人吃驚!
智力受損
奧地利嚴(yán)禁孩子七歲前識字，他們的說法是過早地去啟蒙這些理性的和語言的結(jié)構(gòu)實(shí)際上是讓兒童的智力受到了瓦解。
6歲前的幼兒還不具備邏輯思考的能力，過早地強(qiáng)迫孩子認(rèn)字，孩子不能理解文字的意思，只會刻意記住了漢字的形狀和代表的事物。就如同飲食不當(dāng)引起消化不良一樣，長期的被動(dòng)吸收，不僅會給孩子造成壓力，還由于孩子的左右腦未發(fā)育完全而被迫記憶，短時(shí)間內(nèi)會表現(xiàn)出優(yōu)勢，但長期下來智力會受到影響。
破壞了孩子的創(chuàng)造力
過早地讓孩子認(rèn)字，孩子由于長期的被動(dòng)吸收知識，孩子的大腦就變成了一個(gè)儲存信息的容器，還由于信息不能被幼兒所消化，阻礙了孩子的思考和創(chuàng)造力。由于認(rèn)字占據(jù)了大多數(shù)時(shí)間，孩子也沒足夠的時(shí)間玩耍和探索，他們的思維也漸漸被固化，不愛思考、沒有創(chuàng)造的欲望、對學(xué)習(xí)也提不上興趣。
孩子就像果樹，該幾年開花就幾年開花，該幾年結(jié)果就幾年結(jié)果，成熟都有一個(gè)過程。如果太過于刻意，無疑是“拔苗助長”、“竹籃打水”，暫時(shí)的優(yōu)勢換來終生的厭倦，這樣的代價(jià)未免太大。
但是，最后需要提醒家長的是，如果孩子自己有興趣，那么就不該阻止孩子認(rèn)字，因?yàn)槊總€(gè)孩子的發(fā)展是不同的，但如果強(qiáng)迫認(rèn)字是不可取的。另外，當(dāng)孩子在街上看見一個(gè)孔雀雕塑，孩子會好奇地問大人那是什么，然后孩子又會指著雕塑旁邊的牌子問，那是什么，當(dāng)大人告訴孩子那是“孔雀”二字，孩子可能會饒有興致地重復(fù)“孔雀”。這種興趣跟你指著書本上的字或圖片讓孩子重復(fù)讀、然后不斷抄寫是完全不一樣的。
