作為園長，評課既要肯定教師的進步，又要指出教師活動設(shè)計和組織中的問題，并提出改進意見；要采用平等、開放、問答式的評課方式，它既能夠使教師自由闡釋自己的教學(xué)思想，又樂意改進教學(xué)中的失誤。
一、評課的前提
1、聽課要做到“四到”
“耳到”――仔細聆聽師生對話；
“眼到”――認真觀察幼兒反應(yīng)與表現(xiàn)；教師教態(tài)、表情、肢體語言、所用教具；
“心到”――邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；
“手到”――對聽到的、看到的、想到的認真記錄。
2、聽課記錄什么?
在聽課記錄中要真實地記錄每個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點；教師與幼兒的行為；活動的閃光點；活動的不足點；自己的思考點。
3、評課前擬好提綱
提綱內(nèi)容：本節(jié)課的優(yōu)點或經(jīng)驗或本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？
二、評課的角度
（一）從內(nèi)容選擇、價值點的確定來評
主題背景下的活動要考慮內(nèi)容及價值點的確定能有效實現(xiàn)主題目標(biāo)，非主題背景下的活動則能保證孩子各類經(jīng)驗平衡；內(nèi)容要具有教育意義，有利于幼兒發(fā)展；要切合幼兒年齡階段特點；要具有集體教學(xué)活動的價值。
（二）從教學(xué)目標(biāo)的制定和達成來評
首先，從活動目標(biāo)制訂來看，首要的是要符合課改的理念；其次要具體、明確、體現(xiàn)活動特質(zhì)；再次要適宜，要符合幼兒年齡實際和學(xué)習(xí)規(guī)律，適合幼兒經(jīng)驗水準(zhǔn)，難易適度。
其次，要看目標(biāo)的達成度如何？
再次，分析目標(biāo)達成度高或低的原因究竟是什么？是目標(biāo)不適宜？是活動設(shè)計不恰當(dāng)？還是活動組織中的偏差。
（三）從活動的設(shè)計來評
看活動目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中；看活動手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，是否突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵，是否能有效地達成目的。
看教師對幼兒的原有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)特點是如何把握的？對活動特質(zhì)和學(xué)習(xí)重點是如何把握的？活動設(shè)計是否符合幼兒的認識規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，是否能體現(xiàn)年齡特點；活動設(shè)計是否符合活動特質(zhì)的基本規(guī)律，是否能關(guān)注幼兒主動活動，使教學(xué)能引導(dǎo)幼兒主動而有效地學(xué)習(xí)。
（四）從教育現(xiàn)場組織情況來評（重點關(guān)注師幼互動情況）
1、看幼兒的行為——觀察幼兒學(xué)習(xí)的主動性和有效性。
看幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)——幼兒是否表現(xiàn)出持續(xù)專注而有興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
看幼兒學(xué)習(xí)的過程——幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的，以什么方式學(xué)習(xí)，他們行為的意義和原因是什么；
看幼兒學(xué)習(xí)的效果——幼兒在學(xué)習(xí)中有否“獲得”，是通過什么方式“獲得”的，這種“獲得”對幼兒有什么意義。
2、看教師的行為——觀察教師的“教”是怎樣為幼兒的“學(xué)”服務(wù)。
看教師行為對幼兒產(chǎn)生的影響是什么——教師的教育行為是否對幼兒產(chǎn)生積極而有效的影響，是否有助于幼兒的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，是否體現(xiàn)所倡導(dǎo)的教育理念；
看教師的教育行為是如何關(guān)注和支持幼兒主動學(xué)習(xí)的——教師能否把握幼兒的原有經(jīng)驗，引發(fā)幼兒的思維活動及與環(huán)境的相互作用，能否隨時關(guān)注來自幼兒的信息和生成問題，進行價值判斷，并做出適時、適宜、適度的回應(yīng)，為他們各自的主動學(xué)習(xí)及時地提供適宜的支持；
看環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用能否對不同幼兒的學(xué)習(xí)有支持作用——幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境是否蘊含教育目標(biāo)，能否引發(fā)幼兒的問題意識和積極而有意義的活動，能否支持不同幼兒的主動學(xué)習(xí)。
3、看活動組織的結(jié)構(gòu)——觀察結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、過渡、時間
通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
從分析活動組織的時間，能較好地了解授課者的授課重點。授課時間設(shè)計包括：活動環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。
①分析活動環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。
②分析教師活動與幼兒活動時間分配，要看是否與活動目的和要求一致，有沒有教師講解時間過多，幼兒自主活動時間過少的現(xiàn)象。
③分析幼兒的個人活動時間與集體活動時間的分配。要看幼兒個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，個人思考（教師缺乏等待）、操作時間太少的現(xiàn)象。
④分析幼兒活動時間。要看教師是否關(guān)注個別特殊兒童的時間
4、看教師教學(xué)基本功——通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。
（1）看位置：位置安排是否合理體現(xiàn)了教師的兒童觀，因而教師的座椅不能太高，要讓孩子看老師時不至于有仰視的感覺；位置的安排也直接影響活動效果，要根據(jù)活動的內(nèi)容而定，要最大程度地有利于活動的開展，也要使每個孩子在老師的視線下，使每個孩子能清楚地與教具互動。
（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到活動的成敗。教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。要根據(jù)幼兒的年齡特點調(diào)整速度。
（4）看操作：看教師放置教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師的演示時機、位置把握得當(dāng)，照顧到全體幼兒。課上演示和操作熟練準(zhǔn)確，并達到良好效果。
三、評課的注意事項：講究藝術(shù)
①要根據(jù)課堂教學(xué)特點和班級幼兒實際，實事求是地評價一個活動，切忌帶有個人傾向。
②要以商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。
③要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。
④要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力。
