幼兒園中層干部隊伍建設(shè)（參考）
時間：2020-10-26
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點茹
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教研組長、年級組長、科研組長、備課組長、保育組長等幼兒園中層管理人員，既是教師隊伍中的骨干力量，又是幼兒園落實保教任務(wù)、開展教科研活動的領(lǐng)頭人和管理者。因此，建設(shè)一支執(zhí)行能力強、工作效率高的中層干部隊伍，是幼兒園管理中越來越重要的思考課題。
一、多元的選拔模式確保能者有位
1．民主推薦。幼兒園對中層干部的任用，往往是由領(lǐng)導班子挑選、培養(yǎng)，雖然這是長期考察、慎重研究的結(jié)果，但卻忽視了教師群體對中層干部人選的認同。因此，管理者在挑選人才時，可采用“中層干部推薦制度”，實行民主參與選拔。首先公布中層干部的職位和任職要求，鼓勵大家采用推薦和自薦兩種方式上報名單及推薦理由。幼兒園在集中所有推薦信息后，結(jié)合個人能力及平日工作表現(xiàn)，確定教師們相對比較信服的人選擔任中層崗位的工作。從民意中挑選出有能力、有人緣的干部，能得到群眾的認可和支持，便于管理工作的開展。
2．一崗雙職。仔細觀察我們會發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園中層干部的選用存在一些問題，如教研組長過于年輕，自身積淀不足導致教研活動不夠深入，教師們無法得到有效的專業(yè)引領(lǐng)：年級組長往往是年齡較大的經(jīng)驗型教師，他們常常按部就班地開展工作，缺乏創(chuàng)新。采用一崗雙職，再競爭上崗的方式，能夠激發(fā)候選干部的工作熱情，充分挖掘他們的潛力。管理者也可以從年齡結(jié)構(gòu)、個性特點、工作能力等方面對他們進行全面考量，確保優(yōu)質(zhì)人才的篩選和培養(yǎng)。
二、完善的管理制度促進隊伍成長
1．制定崗位工作職責。制定和落實中層各崗位的具體工作職責，能夠幫助中層干部找準角色定位，明確工作任務(wù)和責任，提升工作效率。同時，也有利于教師們了解中層干部的工作內(nèi)容，監(jiān)督和考核其工作實效。
2．實行雙重目標管理。首先，管理者根據(jù)每學期幼兒園總體工作部署，向中層干部提出各項工作的具體要求及短期目標，引領(lǐng)他們制定出切實可行的工作計劃并逐一完成，形成總體目標管理制度。其次，根據(jù)中層干部上任時間的長短、個人能力的差異，鼓勵他們根據(jù)自己的管理水平和發(fā)展意愿，制定自我發(fā)展目標。關(guān)系全局的“崗位目標”與凸顯個人特色的“自我發(fā)展目標”有機結(jié)合，能讓中層干部在完成幼兒園任務(wù)的同時滿足自身自主發(fā)展的需要。
3．完善三方考核制度。管理者應(yīng)結(jié)合中層干部崗位職責完善各項考核指標，對中層干部實行動態(tài)管理，形成行政考核、群眾考評、同級互評三方考核機制，客觀、公正地評價他們的工作，以考核促能力提高，以考核促工作干勁。
三、有效的培養(yǎng)策略提升管理能力
1．分層培訓。中層干部由于上崗時間長短不同，個人專業(yè)能力和成長方式不同，所以需要提升和發(fā)展的方面也因人而異。管理者要了解、分析他們每個人所面臨的問題、困難和期望得到的幫助，有針對性地制定培訓計劃，幫助他們提升專業(yè)能力和管理能力。
2．導師幫帶。對于中層干部的培養(yǎng)也可通過“導師幫帶”的形式進行。管理者可根據(jù)中層干部發(fā)展程度的差異、分管內(nèi)容的不同，讓他們與園外專家型領(lǐng)導、園內(nèi)行政領(lǐng)導、同層中的優(yōu)秀干部進行結(jié)對學習。這樣，年輕的干部們在工作中遇到問題時能有商量的伙伴，能隨時獲得援助，并不斷從導師身上習得管理的藝術(shù)。
3．輪崗實習。中層干部雖是各司其職，但需要彼此合作，我們就通過“輪崗實習”來培養(yǎng)他們的全局觀念，提升中層干部的團隊協(xié)作意識。比如，教研組長、科研組長、課題組長定期輪崗，互動引領(lǐng)，跳出各自的常規(guī)工作，對比查找工作中的不足，豐富自身閱歷。又如，年級組長、保育組長、備課組長也可以相互交換崗位，共同參與其他小組的活動，彼此分享管理經(jīng)驗．共同尋求解決問題的方法。
4．多壓擔子。“使用就是最好的培養(yǎng)”。管理者首先要為中層們營造寬松、和諧的工作環(huán)境，信任他們的工作能力，懂得適當?shù)胤艡?quán)退位，幫助中層干部樹立管理的信心。其次要注重壓擔子促發(fā)展，讓中層們在工作中接受挑戰(zhàn)，不斷提升崗位認知能力、政策領(lǐng)悟能力、組織實施能力以及全面協(xié)調(diào)能力。
