張靜娣 新課程研究·學前教育 2012年02期
幼兒園是實施保育和教育的機構，要做好幼兒園的保育工作，必須實施保育和教育相結合的原則。目前，在很多幼兒園里，保育工作和教育工作之間時有摩擦。當然這與保育員的文化知識、專業(yè)知識和技能水平相對較低有很大關系。不少保育員把自己的工作職責簡單地理解為搞好班級衛(wèi)生工作，照顧好孩子的吃喝拉撒睡。在工作中保育員經(jīng)常是“重保輕教”，注重對孩子身體的照顧，缺少對幼兒心理的關注；注重環(huán)境衛(wèi)生，忽視環(huán)境對幼兒的教育作用，缺少主動配合教師教育的意識和行為。同時教師也存在著一定的認識誤區(qū)。許多教師認為保育是保育員的事，因而在工作中，教師往往更關注課程教學和教材教法，在幼兒身體、心理和社會方面的保健教育上，常犯簡單說教或包辦代替的毛病，究其原因，主要是缺乏一個科學的保育觀念。
筆者認為，要做好保育工作，保育員和教師都應當糾正認識誤區(qū)，樹立正確的保育觀念。
一、保育工作應是保教合一的工作
在保育的深刻內(nèi)涵中本身就包含著保健與教育的雙重意義。因此，幼兒保育絕不是一項獨立的工作，只有與教育工作相互滲透的保育，才是科學的保育，才能促進孩子全面、和諧、健康地成長。教中有保、保中有教，更適合幼兒在生活中學習的特點，也能使教育更接近幼兒生活實際，因而更富有成效。
在培養(yǎng)幼兒自理生活、自我保護、愛護環(huán)境、與人交往等方面的行為習慣時，保育員應當在“重視和滿足孩子受照顧、受保護的同時，滿足他們不斷增長的獨立要求”。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的保育員在給幼兒整理衣著時，默默無語，幼兒則愣愣地接受著幫助；而有的保育員邊給孩子整理，邊講有關整理衣著的要領、衛(wèi)生知識，讓孩子嘗試自己整理，孩子心情愉快，充滿學習的熱情?？梢娗罢咧匾暳藢⒆拥纳钫疹?，后者不僅滿足了孩子受幫助的需要，而且為孩子提供了嘗試的機會，促進了孩子自理能力的提高。再比如，在幼兒園里，有的保育員將班級衛(wèi)生搞得很好，當發(fā)現(xiàn)幼兒擺弄玩具、嘗試各種操作活動有可能影響地面、墻面或教學設施的整潔時，就會制止幼兒的活動，使幼兒探索的愿望、游戲的需求受到限制。不言而喻，保育員不只為創(chuàng)設整潔的環(huán)境而工作，還應在提供健康、安全、衛(wèi)生的環(huán)境基礎上，為創(chuàng)設有利于滿足幼兒各種需求的空間而工作。這樣的保育工作才是保教結合的工作。
同時老師也要在教學活動讓孩子體驗獨立自理所獲得的快樂。例如有的老師在組織游戲結束后發(fā)現(xiàn)“孩子玩過的積木亂扔”時，往往是簡單地告訴幼兒“以后別把玩具亂扔”，然后用包辦代替的方法幫孩子把積木一一整理好。其實這是消極的制止和糾正的教育行為。我們不妨這樣說“請小朋友們把這些找不到家的玩具送回家，好嗎？”賦予玩具以生命，使孩子與玩具產(chǎn)生共鳴，大膽放手讓孩子自己去做。等玩具整理好了“請小朋友們說一說，找不到家長的玩具，它們心里會怎么樣呢？”接著再提出“今后我們應怎樣做呢？”的要求，讓孩子們明白怎樣做才是正確的行為。這樣做既中止了幼兒不恰當?shù)男袨?，又為他們的行為指明了正確的方向，真正體現(xiàn)了教中有保、保中有教的教育原則。
二、保育工作和教育工作要相互配合組織
在教育活動中，如果保育員主動配合，及時了解教師在教學活動的要求、內(nèi)容和程序，在孩子和教師需要時及時給予幫助，那么教育質(zhì)量將在保、教工作互補中得到保證。
例如：組織課堂教學活動時，保育員應該事先與教師溝通，了解教育活動時自己如何做會更好，需要準備哪些材料，如何發(fā)放等。如果保育員與教師配合默契，就可以大大減少了幼兒等待的時間，保證活動的順利進行。在活動進行中保育員可以通過觀察幼兒的身體、情緒及活動情況，必要時給予個別照顧。如果是進行戶外活動的話，就配合教師做好必要的準備工作，比如：上廁所，根據(jù)天氣變化增減衣服。檢查鞋帶是否系好等。并且提前準備好戶外玩具，了解戶外活動的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，更好地在活動中配合教師做好指導工作和幼兒的安全護理及照顧體弱幼兒。有了這些小小的幫助，既方便了老師有效地開展活動，同時也使孩子能在碰到困難時得到老師和阿姨的及時幫助。
三、保育工作是創(chuàng)造性的工作
保育工作的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在保育員要付出創(chuàng)造性的勞動。如：如何為幼兒創(chuàng)設適宜的洗手、喝水條件；怎樣因人施教，培養(yǎng)幼兒自理能力、安全意識；在妥善保管幼兒的衣物、設備、用具的過程中，采取何種方式讓幼兒主動地參與；配合教師組織教學活動怎樣更有效，等等，都需要保育員根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地實施。其次保育工作要注重幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。保育工作也能促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，如同樣是教孩子學習擦干凈桌子，有的保育員是從始至終自己包干到底或苦口婆心天天說要領，而有的保育員就會讓幼兒主動參與自己的工作，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題，并和幼兒一起探究解決問題。
為了更好貫徹“保教并重”的原則，切實做到“促進每個幼兒富有個性地發(fā)展”“讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”，保育員對自己的工作一定要有正確的認識，增強事業(yè)心、責任感，樹立終身學習的思想，通過多種渠道豐富知識、更新觀念，提高保育技能技巧，同時要與教師多溝通、多交流、多合作，真正做到“保教合一”。同時作為園領導，應該組織開展多樣化的培訓，提高保育員的綜合素質(zhì)，在檢查和督促保育工作時也要更人性化、合理化，為保育工作提供更堅實的保障。
