北京市豐臺區(qū)第一幼兒園 朱繼文
新學期公布了全園計劃后，保教主任們紛紛到我的電腦中拷貝全園計劃。為了方便她們制定自己的保教計劃，我每次都全盤給予。
由于我園是一園六址，所以各個分園的保教主任都會先集中交流本園的保教計劃，然后再回到各園去公布。在交流會上聽了保教主任的計劃后，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：幾個園的保教計劃和我的全園計劃如出一轍，內(nèi)容大同小異，只是缺少了后勤等內(nèi)容。
我心里在尋思，是保教主任們圖省事，還是由于新干部上任比較快造成了她們對全園計劃和保教計劃之間的關系還沒有明確?通過日常觀察我可以斷定應該是第二種。這些年輕人對工作有熱情，不怕吃苦不怕累，可能因為經(jīng)驗不足，掌握不好這兩個計劃之間的尺度因而出現(xiàn)了這種情況。于是，我耐心地聽完了她們的計劃，讓她們自己相互評價一下。大家最后得出了這樣的結論：計劃寫得都很認真，內(nèi)容也很具體，但是感覺大家寫得都差不多，沒有創(chuàng)新和亮點，分不出彼此，也沒有體現(xiàn)每所分園的特色。我肯定了大家的分析，表示自己也有同感。之后，我提出了自己的問題，讓大家思考討論。這些問題是：“全園計劃與保教計劃的關系是什么?”“保教計劃和班級計劃、個人計劃之間的關系是什么?”“制定保教計劃的目的和意義是什么?”“自己在制定保教計劃中的問題和困惑是什么?”“制定保教計劃的原則和方法有哪些?”
問題提出后，保教主任們圍繞著這些問題開始了積極的思考、熱烈的討論，甚至還出現(xiàn)了辯論的場面。在思維的碰撞中大家最終得出了共識，即，全園計劃、保教計劃、班級計劃、個人計劃，應該是層層落實、層層分解、逐步具體、逐步細化的過程。全園計劃是指導思想，是方向方針。而保教計劃是為了實現(xiàn)全園計劃而進行的具有具體實施步驟的細化計劃，其內(nèi)容具有具體性、指向性和實操性，同時又體現(xiàn)了保教主任對全園計劃的理解、內(nèi)化，體現(xiàn)了一種實踐和創(chuàng)新精神。這樣方能確保園所一學期工作的開展和全園計劃的落實。討論結束后，大家紛紛要將自己的計劃再重新定位，要在貫徹全園計劃的基礎上突出自己園的特色和實施策略。
這次交流由于問題的出現(xiàn)演變成了保教主任們的一次教研活動。在幼兒園中出現(xiàn)問題是很正常的事情，保教主任們也是學習的主體，她們的成長也是在不斷地試誤、研究和學習、思考過程中實現(xiàn)的。作為園長發(fā)現(xiàn)了問題應當抱著一種理解的態(tài)度，通過點撥引發(fā)思考，通過分析支持學習，引領大家在問題中研究，在研究中找到方法和途徑。
園長不僅要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更要有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，在突破一個個問題的過程中帶領干部團隊和教師團隊一步步發(fā)展。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
