當(dāng)孩子離開家人來(lái)到紅纓幼兒園時(shí)，TA的生活發(fā)生了很大的變化。從單一的家庭生活過(guò)渡到集體生活，環(huán)境的轉(zhuǎn)變給孩子帶來(lái)了很大的變化，幼兒園的集體生活對(duì)孩子的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
鍛煉孩子的交往能力
有些孩子在幼兒園很受歡迎，擁有很多好朋友;也有的孩子在幼兒園里沒(méi)有好朋友。幼兒園的集體生活就像一個(gè)小小的社會(huì)，善于與人交往的孩子能很快融入集體生活中，建立自己的朋友圈子，而不善交際的孩子往往顯得很孤獨(dú)。
社會(huì)交往能力是孩子在今后生活與工作中非常重要的一項(xiàng)能力，集體生活給了孩子與其他小朋友接觸交往的環(huán)境。
孩子面對(duì)的不再是家庭生活中少量的幾位隨時(shí)都圍著他轉(zhuǎn)的成員，而是更多，同樣是被大人圍著轉(zhuǎn)的其他小朋友，孩子以自我為中心的特點(diǎn)在集體生活中會(huì)得到改善，漸漸學(xué)會(huì)分享、寬容、愛(ài)心等良好品質(zhì)。而在與人交往的過(guò)程中，語(yǔ)言能力也能得到發(fā)展。
在紅纓幼兒園我們學(xué)會(huì)分享喜悅、寬容、愛(ài)心.......
提高孩子的自理能力
現(xiàn)在多數(shù)的孩子都是在爸爸媽媽、爺爺奶奶手心里長(zhǎng)大的，在家的時(shí)候常常是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。特別是隔代養(yǎng)育的孩子，很多老人喜歡什么都替孩子包辦，總是幫孩子穿衣穿鞋、喂孩子吃飯等，不給孩子鍛煉自理能力的機(jī)會(huì)，通常上幼兒園前孩子的自理能力較差。
當(dāng)孩子來(lái)到幼兒園過(guò)上集體生活時(shí)，因?yàn)闆](méi)有了大人的庇護(hù)，很多事情都需要自己來(lái)做。加上孩子喜歡模仿，當(dāng)看到老師和別的孩子自己穿衣、吃飯時(shí)，也會(huì)想要嘗試著自己做。漸漸地孩子在集體生活中學(xué)會(huì)自己收拾玩具、疊被子等自理能力。
在紅纓幼兒園孩子們學(xué)會(huì)自己收拾玩具、整理衣服、疊被子......
培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
孩子都希望自己是最棒的，在家里時(shí)大人常常寵著他，經(jīng)常夸贊孩子，有時(shí)玩游戲故意輸給孩子以提高他們的自信心。
而在幼兒園里，沒(méi)有小朋友會(huì)想著在游戲中要故意輸給別人，通常為了得到老師的表?yè)P(yáng)，孩子會(huì)發(fā)揮出自己最好的水平。
幼兒園開展的競(jìng)爭(zhēng)游戲會(huì)很好的激發(fā)孩子的積極性，鍛煉孩子拼搏的意志，一些集體游戲還能增強(qiáng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神，體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)勝利后的快樂(lè)。
在各種活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)或能力競(jìng)爭(zhēng)中，孩子不斷的超越自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立做事和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有積極作用。
紅纓幼兒園我們體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)......
建立孩子的集體觀念
當(dāng)孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園，就是由“個(gè)體”向“集體”生活轉(zhuǎn)化的過(guò)程。如果在這個(gè)階段培育孩子良好的集體意識(shí)，對(duì)孩子今后是生活直接產(chǎn)生影響，例如能夠順利融入小學(xué)生活、工作中具有團(tuán)隊(duì)精神等。
在日常的幼兒園生活中，老師會(huì)通過(guò)讓孩子做游戲、講故事的方式讓孩子對(duì)集體觀念有直觀的理解。
孩子會(huì)漸漸懂得自己是集體的一名成員，自己做得好就會(huì)給整個(gè)集體加分，自己做的不好，就會(huì)影響別的小朋友或整個(gè)集體。
在紅纓幼兒園我們是一個(gè)集體。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊）
