有的園所在使用《hoing線條畫》之初，總苦惱于孩子的作品出不來效果，比如孩子不會(huì)想象、不會(huì)畫線條、圖畫畫不大等。針對(duì)這樣的情況，首先要理清楚有哪些問題，然后分析問題的原因出在哪里，之后再找針對(duì)性的方案來解決?，F(xiàn)將陜西省韓城市童之夢(mèng)幼兒園的線條畫提升的案例與大家進(jìn)行分享。
所遇問題：
1. 孩子不敢下筆，不知道怎樣畫，運(yùn)筆不大膽。
2. 孩子打破不了以前的常規(guī)畫法(畫法太單一、不會(huì)用線條去裝飾）。
3. 孩子畫得太小，畫面布局不合理。
4. 孩子不敢大膽去想象，局限性太強(qiáng)。
解決辦法：
2011年8月，參加了“專供教材中級(jí)培訓(xùn)班”后受到啟發(fā)，回到園內(nèi)給老師們進(jìn)行了培訓(xùn)，在線條畫教學(xué)中，要求老師嚴(yán)格以“啟發(fā)造型、啟發(fā)想象、評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)為主展開。
1. 啟發(fā)造型、啟發(fā)想象方面，首先通過觀看影像資料、觀察實(shí)物等，讓幼兒說說物體的形狀或是由什么形狀組成的，鼓勵(lì)幼兒先進(jìn)行正面造型，如：“水果的組合”中，老師用摸一摸來激發(fā)孩子們的興趣，讓一個(gè)孩子說一說摸到的水果的形狀，讓其他的孩子們也猜一猜摸到的究竟是什么。從而加深孩子們對(duì)水果造型的掌握，然后引導(dǎo)孩子進(jìn)行造型繪畫，從而解決了孩子們不敢下筆的問題。
2. 在孩子們掌握各種造型的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子們從不同方位去觀察、進(jìn)行造型，從而解決了畫法單一和不敢大膽想象這兩大問題。
3. 對(duì)于孩子畫不大、布局不合理的問題，則通過評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，用積極正面的引導(dǎo)讓孩子來發(fā)現(xiàn)自己的存在問題，從而幫助孩子有所提升。按照中級(jí)培訓(xùn)班上老師的指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中通過“看（集體看一看喜歡哪里），聽（聽作者說說是什么），想（想一想可以怎樣更好）”來進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)中常問的問題是“如果……畫得大點(diǎn)你覺得怎么樣？如果……再加點(diǎn)……怎么樣”？
4. 針對(duì)孩子線條積累少，不會(huì)進(jìn)行裝飾這一問題，利用周圍的資源，對(duì)老師們每個(gè)月都進(jìn)行一次線條畫考核，將她們的優(yōu)秀作品在走廊展出，這樣對(duì)孩子們也是一個(gè)啟發(fā)。
5. 針對(duì)想象的突破是這樣做的，如“水果的組合”中，老師幫孩子們理解了“組合”兩個(gè)字，并鼓勵(lì)孩子們說說自己畫中的水果是怎樣組合的？（如：并列式的組合和重疊式的組合等）通過以上老師的講解和啟發(fā)，在做畫的過程中有的孩子會(huì)想出擬人化的組合方法，如：橘子做頭、櫻桃做眼睛、香蕉做鼻子等。
效果：
進(jìn)行了半學(xué)期之后得到了這樣的效果：
1. 孩子在繪畫方面變得自信了：作畫時(shí)隨手就來，層次很清楚，觀察力、想象力、動(dòng)手能力也得到了提高。
2. 解放了老師：繪畫功底弱的老師，現(xiàn)在提起上美術(shù)課也不頭疼了，而是都愛教、喜歡教。
3. 家長們對(duì)于線條畫也改變了一開始的看法，能從孩子的作品中看到孩子們的內(nèi)心世界，雖然有些作品家長看不懂，但通過孩子們的講解，家長們感到很欣慰。
提供者：陜西韓城童之夢(mèng)幼兒園教學(xué)主任 王艷莉
