新學期的第一個月迎接著每一個新生入園,伴隨著此起彼伏的哭鬧聲,它也成為了孩子們最焦慮和教師們最不安的季節(jié)。陳鶴琴先生認為:“幼兒是生來好動的,是以游戲為生命的。游戲可以緩解緊張狀態(tài),給幼兒帶來巨大的快樂。”我們根據(jù)小班幼兒的心理特點,開展多種游戲活動,以幫助幼兒消除對陌生環(huán)境的恐懼感,緩解幼兒的入園焦慮,幫助幼兒順利邁好入園的第一步。
一、用輕松的親子游戲幫助幼兒逐漸與老師、同伴建立起良好的情感聯(lián)系。
在幼兒園環(huán)境中開展親子游戲能緩解幼兒的分離焦慮,有助于幼兒良好情緒的形成。一般在新生入園時,我們開展的親子游戲會由第一類向第三類發(fā)展。在第一類游戲中,我們會讓孩子和父母保持身體的接觸(拉著父母的手或由父母抱著);隨后,我們會逐漸加入第二、三類游戲,使幼兒在感受父母存在的同時,暫時性地脫離父母,與教師和其他幼兒交往,同時運用一些能吸引幼兒的游戲玩具、物質(zhì)獎勵等,增加幼兒與父母分離的時間,幫助幼兒逐步脫離父母,熟悉幼兒園環(huán)境,與教師、同伴建立良好的情感聯(lián)系,為之后的幼兒園生活“開個好頭”。
游戲(舉例)的方法及目的：
第一類：小魚來了。教師做魚網(wǎng),孩子和爸爸媽媽手拉手邊念兒歌邊游過“魚網(wǎng)”,在兒歌念完時教師放下“魚網(wǎng)”捕魚。 和父母、教師一起游戲,能讓孩子感到安全,并有效建立與教師的親密情感。
第二類：小兔拔蘿卜。爸爸媽媽扮演家留在座位上,孩子扮演小兔跳到活動室中間拔“蘿卜”。遇到教師扮演的大雨,孩子就趕快跳回爸爸媽媽的懷里。讓孩子在父母的視線關(guān)注下,暫時性地與父母分離,與教師一起游戲。
第三類：氣球娃娃和我玩。請孩子到教師身邊來,教師送給每個孩子一個彩色氣球,并撫摸或親吻孩子。讓孩子暫時脫離父母,利用贈送孩子喜歡的玩具的方法,拉近情感距離。
二、用豐富的教育游戲幫助幼兒享受幼兒園生活的快樂。
（一）溫暖的肢體接觸性游戲。
剛?cè)雸@的幼兒因為對父母懷有強烈的情感依戀,所以會產(chǎn)生或長或短、或強或弱的分離焦慮。這時拉拉手、摸摸頭、碰一碰、抱一抱等肢體接觸性游戲會讓幼兒體驗到媽媽般溫柔的情感,在無形中拉近與教師的心理距離,產(chǎn)生溫暖感和安全感,緩解對親人的思念之情。在這樣的游戲中,教師要盡量蹲下身體,與幼兒平視,并用溫柔的動作與幼兒進行身體接觸,滿足幼兒被關(guān)心、愛護的需要,讓幼兒感到安全、溫暖,逐漸穩(wěn)定情緒,緩解焦慮心理。
（二）放松的涂鴉游戲。
從心理健康角度出發(fā),年幼孩子的焦慮心理應(yīng)及時得到釋放、宣泄,而不能被壓抑、克制。因此,我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了快樂涂鴉游戲的環(huán)境,讓孩子選擇自己喜歡的水粉顏料,在整張鉛畫紙和大塊瓷磚墻上隨心所欲地涂抹,讓孩子們原本焦慮的心情得到了充分的釋放。在此過程中,教師始終作為支持者和協(xié)助者,順從孩子們的意愿,并適當進行引導。由涂鴉帶來的獨特感覺不僅能讓幼兒的緊張情緒得到釋放和緩解,還能激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性。
（三）好吃好玩的游戲。
愛吃愛玩是3歲左右幼兒的特點。為此,我們設(shè)計了一些讓幼兒動手動嘴的游戲,有“水果色拉”“好朋友夾心餅干”“摸禮物”“百寶箱”“甜甜蜜蜜的糖果”“泡果珍”等。這樣的游戲既能讓幼兒轉(zhuǎn)移注意力,緩解他們的焦慮,又能豐富幼兒的知識,發(fā)展他們的動手能力,讓他們逐漸感受幼兒園生活的快樂有趣。
?。?strong>四）溫情的娃娃家游戲。
為了讓幼兒有自由表現(xiàn)情感的機會,使幼兒受壓抑的情緒在游戲活動中得到宣泄,我們在營造娃娃家環(huán)境時注意了以下幾點:(1)溫馨。將孩子們從家里帶來的全家福照片襯上精致的相框,掛在娃娃家墻上;鋪上泡沫地毯,擺上柔軟、鮮艷的絨布靠墊。掛上用積木串成的漂亮門簾……每當孩子們想念爸爸媽媽時,他們可以到“新家”看看爸爸媽媽的照片,和爸爸媽媽說說“悄悄話”,還可以“燒飯炒菜”給爸爸媽媽吃。(2)面積較小。我們發(fā)現(xiàn),年幼的心理焦慮的孩子更青睞于面積較小的娃娃家,因為這能帶給他們心理上的安全感。幾個孩子擠在一起也更能相互關(guān)注,促進交往,獲得心理上的支持。(3)平行游戲。剛?cè)雸@的幼兒對娃娃家游戲情有獨鐘,為此,我們創(chuàng)設(shè)了多個娃娃家,讓所有幼兒都能游戲,以獲得心理上的滿足。
（五）快樂的音樂游戲。
心理學研究表明,音樂能起到緩解緊張情緒、消除焦慮心理、產(chǎn)生歡快情緒的作用。一方面,我們通過幼兒入園前的家訪,了解幼兒在家中經(jīng)常聽、喜歡聽的一些音樂、歌曲,如《兩只老虎》《我心愛的小毛驢》《新年好》《泥娃娃》等,然后在幼兒入園初期,有意識地經(jīng)常播放這些音樂,以營造一個幼兒熟悉的心理環(huán)境。另一方面,我們利用一些開心有趣、簡單重復的音樂游戲,讓幼兒感受歡樂,消除焦慮。美國心理學家伊扎德研究表明,兒童會用重復的游戲幫助自己去控制可能產(chǎn)生的焦慮。如伴隨著經(jīng)典音樂游戲“散步”的節(jié)奏,教師帶領(lǐng)幼兒做勻速、重復的游戲動作。孩子們放松身體、體驗愉悅,有效地緩解了焦慮情緒。
我們真切地感受到,新入園的幼兒猶如剛破土的新芽,而豐富多彩的游戲宛如溫暖舒適的陽光,撫慰著他們幼小的身體和心靈,讓他們安全、茁壯、快樂地成長。作為教師,我們應(yīng)更多地從幼兒的心理需求出發(fā),運用多樣的游戲,幫助他們緩解心理壓力,讓他們感受到幼兒園是一個寬松、溫暖、自由的能帶給他們快樂的地方。
浙江嘉善縣杜鵑幼兒園 錢潔
