文／北京市朝陽(yáng)區(qū)花家地幼兒園 高蕾
節(jié)奏，是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，是音樂(lè)的生命。而幼兒對(duì)節(jié)奏有著天生的敏感和興趣，其良好的節(jié)奏感是學(xué)好音樂(lè)的基本條件。打擊樂(lè)是用各種打擊樂(lè)器配合樂(lè)曲演奏的一種器樂(lè)形式，它表現(xiàn)的基本手段就是節(jié)奏。打擊樂(lè)豐富的音響效果和生動(dòng)活潑的演奏形式，深受幼兒喜愛(ài)。通過(guò)組織打擊樂(lè)活動(dòng)，從節(jié)奏入手向幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，符合幼兒的本能需要和學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且有訓(xùn)練樂(lè)感、啟迪智慧、培養(yǎng)創(chuàng)造力、發(fā)展協(xié)調(diào)合作能力等功能，使幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒情感、動(dòng)手能力、記憶能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、合作等方面得到發(fā)展。
傳統(tǒng)意義上的打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感作為主要目標(biāo)，在這一目標(biāo)影響下的打擊樂(lè)活動(dòng)，往往以重復(fù)的機(jī)械的節(jié)奏練習(xí)為主，在某種程度上抹殺了孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。如何在開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)時(shí)既要關(guān)注幼兒的興趣，又要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代的創(chuàng)新意識(shí)滲透到傳統(tǒng)的打擊樂(lè)活動(dòng)中，使打擊樂(lè)活動(dòng)更有創(chuàng)意，讓幼兒真正在敲敲打打中感受快樂(lè)，獲得發(fā)展，讓打擊樂(lè)活動(dòng)真正回歸兒童，是我們一直在努力探索的方向。
我們首先認(rèn)真觀察、分析不同年齡班兒童打擊樂(lè)的發(fā)展特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐與研究，總結(jié)出適宜本班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的策略與方法。
了解不同年齡幼兒打擊樂(lè)的發(fā)展情況
通過(guò)長(zhǎng)期觀察探索和認(rèn)真分析總結(jié)，我們歸納了小、中、大班的打擊樂(lè)發(fā)展特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)，就會(huì)有的放矢，事半功倍。
小班
1．幼兒對(duì)樂(lè)器演奏興趣較大，能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)較簡(jiǎn)單的演奏技能，但由于小肌肉尚未完全發(fā)育，對(duì)樂(lè)器的操作能力、探究能力受到一定的影響。
2．在演奏過(guò)程中奏出的音響與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致有一定困難。其隨樂(lè)意識(shí)較弱，部分幼兒往往只陶醉于擺弄樂(lè)器，游離于音樂(lè)之外，很難用準(zhǔn)確的節(jié)奏、適宜的音色來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。
3．在集體演奏中，各聲部之間的相互配合有一定的困難，但是在同一種樂(lè)器的演奏中，能做到與別人同時(shí)開(kāi)始、同時(shí)結(jié)束的基本合作要求。
針對(duì)以上特點(diǎn)，在組織小班打擊樂(lè)活動(dòng)時(shí)，要注意從幼兒的興趣出發(fā)，投放簡(jiǎn)單易于操作的樂(lè)器材料，如打棒、舞板、串鈴等，甚至是以身體的某些部位如手、腳等作為樂(lè)器。同時(shí)，要注重培養(yǎng)幼兒的穩(wěn)定拍感。
中班
1．中班幼兒已經(jīng)具有了初步的關(guān)于音樂(lè)要素和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們更加喜歡音樂(lè)游戲，活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性和積極性明顯增強(qiáng)了。
2．中班幼兒小肌肉動(dòng)作能力比小班有了很大提高，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，他們能夠比較熟練地操作和使用物體，有興趣探索各種能夠動(dòng)手敲擊的打擊樂(lè)器，并且能夠表達(dá)他們的創(chuàng)意。
3．中班幼兒處于規(guī)則發(fā)展的關(guān)鍵期，而音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏以及音樂(lè)游戲的規(guī)則等，都能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)控制自己，更好地與別人配合。
結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)，在打擊樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中多采用有一定游戲性的形式，并開(kāi)始接觸相對(duì)復(fù)雜的樂(lè)器，如需要辨別音高的雙響筒，需要一定演奏技巧的大軍鼓、大堂鼓等。合作進(jìn)行的演奏活動(dòng)也有所增加，演奏的樂(lè)曲中逐漸出現(xiàn)多種樂(lè)器同時(shí)演奏不同的節(jié)奏型。
大班
1．大班幼兒的探索欲望強(qiáng)烈，自律能力和協(xié)調(diào)配合能力提高，能夠嘗試集中注意看指揮。能夠按簡(jiǎn)單的節(jié)奏型進(jìn)行打擊樂(lè)合奏練習(xí)及表演。
2．在演奏中，能根據(jù)老師的引導(dǎo)，注意自己的演奏方式、節(jié)拍及音色控制。
3．大班幼兒能使用和掌握的打擊樂(lè)器的種類更多，能力也更強(qiáng)了。不僅能演奏三角鐵、雙向筒、小镲、小堂鼓、鐘琴、大鼓等樂(lè)器，還能對(duì)樂(lè)器的演奏方法更加細(xì)化。
4．在打擊樂(lè)中的合作協(xié)調(diào)能力也得到發(fā)展，能主動(dòng)地調(diào)節(jié)好自己的聲部與其他聲部的配合。
針對(duì)大班幼兒的特點(diǎn)，教師要提供材料充分滿足幼兒探究的欲望，并啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒用自己的方式進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)?；顒?dòng)形式更多采取小組合作，讓幼兒一起探索、創(chuàng)編各種配器方式，培養(yǎng)幼兒交往、分享、合作及解決問(wèn)題的能力。
利用各種方式幫助幼兒理解音樂(lè)作品
音樂(lè)雖美但較抽象，幼兒在欣賞與表現(xiàn)時(shí)會(huì)遇到各種困難。要幼兒通過(guò)打擊樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品，首先要引導(dǎo)幼兒充分了解音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)和作品的含義，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能很好地表現(xiàn)。
比如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂(lè)《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，我們首先讓幼兒聆聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)、曲式結(jié)構(gòu)；然后通過(guò)故事講述、談話等方式，理解樂(lè)曲中所表現(xiàn)的內(nèi)容與意義：土耳其軍隊(duì)由遠(yuǎn)及近，軍民同歡后又由近及遠(yuǎn)的場(chǎng)景表現(xiàn)；最后在理解的基礎(chǔ)上再次傾聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲雄壯有力的節(jié)奏特點(diǎn)，為幼兒更好地表現(xiàn)樂(lè)曲、演奏樂(lè)曲打下良好的基礎(chǔ)。
再比如，打擊樂(lè)《小白船》是一首孩子們不太熟悉的三拍子、舒緩的音樂(lè)，而用“小白船”暗喻美麗的月牙兒，也是孩子們不容易理解的內(nèi)容。為此，教師首先請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子們觀察月圓月缺，并到公園劃船，幫助幼兒理解歌曲中描述的“月亮如一艘潔白的小船，在藍(lán)藍(lán)的銀河中蕩漾”的情景。在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)夜空的情境，引導(dǎo)幼兒扮演小船員，伴隨教師聲情并茂的演唱，美美地做出劃船的動(dòng)作，那一瞬間，老師和孩子都仿佛進(jìn)入一個(gè)童話般優(yōu)美的意境中。在此基礎(chǔ)上，孩子們終于演奏出符合音樂(lè)風(fēng)格的打擊樂(lè)。
創(chuàng)編游戲幫助孩子掌握演奏方式
打擊樂(lè)的演奏方式既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，簡(jiǎn)單之處在于，孩子們只要按著一定的節(jié)奏敲擊樂(lè)器，就能完成演奏；復(fù)雜之處在于，通過(guò)各種不同的變化，比如合奏、輪奏，可以創(chuàng)造出許多豐富的音樂(lè)語(yǔ)言。但要掌握這些變化的演奏方式，并不是容易的事。比如，在進(jìn)行打擊樂(lè)《對(duì)鮮花》時(shí)，在前半段是在一種樂(lè)器演奏中加入另一種樂(lè)器同時(shí)演奏，在下一樂(lè)段中再換另兩種樂(lè)器演奏。起初幼兒并不理解，往往是加入新樂(lè)器的同時(shí)，原有的樂(lè)器會(huì)停止演奏。為了使幼兒理解，教師創(chuàng)編了一個(gè)“乘車游戲”，幫助幼兒理解保持第一種樂(lè)器穩(wěn)定的演奏中，加入另一種樂(lè)器的含義。“乘車游戲”很簡(jiǎn)單，就是讓每個(gè)幼兒扮演一個(gè)“樂(lè)器乘客”按照演奏要求輪流上車。這樣，孩子就會(huì)形象地感知到，當(dāng)新的“乘客”上車時(shí)，原來(lái)的“乘客”仍在車廂里，仍需要演奏。這個(gè)游戲可以舉一反三地玩，比如，當(dāng)“乘客”變身為各種“節(jié)奏型乘客”時(shí)，孩子又能形象地體會(huì)到各種節(jié)奏型的配合。
充分發(fā)揮教師自身的感染力
教師的感染力就是教師以自己的個(gè)性去影響幼兒時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。在教育和教學(xué)過(guò)程中，教師既要以自己的專業(yè)知識(shí)、教育和教學(xué)方法、技能去影響幼兒，同時(shí)又要以自己的感染力去影響他們，使自己真正成為影響幼兒的最積極、最活躍的因素。尤其在音樂(lè)活動(dòng)中，教師自身的感染力起著舉足輕重的作用。
在音樂(lè)活動(dòng)中，教師是否能夠情感投入，是否能夠針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行游戲化的教育教學(xué)，是激發(fā)孩子投入、感受、表現(xiàn)音樂(lè)的重要影響因素。老師除了必須具備演唱、演奏、舞蹈、指揮、配器等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力外，還要能夠運(yùn)用眼神、表情和肢體動(dòng)作，準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感染力地再現(xiàn)音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力。
