幼兒教學研究 2013年12期 黃曉媚
在培養(yǎng)幼兒自我服務能力的活動中，有一件使筆者感到很頭痛的事，就是教幼兒系鞋帶。不少幼兒總是學不會，或者系不緊，或者打死結。6歲前的孩子，一是由于大腦尚不發(fā)達，神經(jīng)指揮機制不強，因此思維能力和空間感知能力較差，對系鞋帶這一穿去穿來，往返交織的復雜動作，很難一時形成明確的概念；二是由于視神經(jīng)脆弱，眼球不發(fā)達，故在穿鞋帶時往往看不準鞋孔，容易穿錯；三是由于手指的小肌肉不發(fā)達，力量不足，因此穿、系鞋帶不準確。
但當老師教孩子系鞋帶時，有的孩子逃避不愿意參加，有的孩子需要教師手把手地教，還有的干脆說：“我不會。”
想要教會孩子自己系鞋帶，首先要培養(yǎng)孩子的自我服務意識，讓他們知道自我服務的的好處和必要性。接著多開展系鞋帶的練習活動，鼓勵那些會系鞋帶的孩子給大家做示范。其次是進行系鞋帶的比賽活動，對已學會系鞋帶的孩子給予表揚，同時也鼓勵其他的孩子向他們學習。對那些能力弱的孩子除了要多幫助以外，還可與他們的家長溝通，在家也提供學習和練習的機會，從而達到活動目的。
案例描述
一天戶外活動回來，孩子們?nèi)ズ人暮人?，穿衣服的穿衣服，坐在小位置上休息的休息，但我卻覺得有一雙小眼睛緊緊的盯著我。我向周圍看了一下，發(fā)現(xiàn)昊俁很奇怪地站在位置前，于是我對他說：“怎么了？”等了半天還是不說話，正當我走上前去了解情況時，他指了指自己的鞋子，我立刻明白了，我看了看他的鞋子，鞋帶開著，垂到了地上，我正準備伸手替他系一下時，轉(zhuǎn)念一想，昊俁是我們班發(fā)展較好的幼兒，這些事已經(jīng)可以自己做了，何不趁此機會先讓昊俁自己做呢？
為了防止他因為踩到鞋帶而絆倒，我立即提醒他趕緊把鞋帶系上。對于我的提醒，昊俁卻表現(xiàn)得無動于衷，我再次對他說道：“昊俁，你先把鞋帶系上。”只見，他一臉猶豫地看著我。這時，幾個幼兒七嘴八舌地說起來，“他不會系鞋帶，老師他不會系鞋帶……”
這時，昊俁被周圍的小朋友說得有點不開心了，嘟著個小嘴，嘴里小聲地嘟囔著：“平時都是我奶奶幫我系的”“那現(xiàn)在黃老師教你系好嗎？”“不要，我不會系，黃老師幫我系一下吧。”這時妞妞搶著要幫昊俁系說：“老師，我會的，還是我來幫他系吧！我奶奶教過我的。” 原來，妞妞剛才就在旁邊看著我們聽我們講話了。我笑了笑，于是就讓妞妞幫昊俁系了一只腳的鞋帶。其他小朋友都在夸妞妞真厲害，還有些小朋友說：“這么簡單的事我早就會了。”另一只鞋帶我要求昊俁自己系，昊俁也同意地點了點頭，我蹲下身說：“昊俁，現(xiàn)在老師教你系鞋帶，你看兩個好朋友，交叉握握手，變個兔耳朵，交叉拉拉手。”我邊說邊幫他慢慢地系。“老師再幫你系一遍，你看清楚了。一個好朋友拉一下，另一個好朋友拉一下，再把交叉的解開，系好的鞋帶解開了。再來一次。”我教昊俁把鞋帶解開，又教他系上。“現(xiàn)在，昊俁來系一遍。”昊俁在我的指導下，把鞋帶解開又系上，第一次系時，他到鞋帶相互交叉的地方就停了下來，想了想，又試了試，可就是不會交叉，于是我?guī)椭怂?，讓昊俁看清楚，之后又練習了三遍后，終于系成功了，雖然還是系得歪歪扭扭的但他高興地說：“老師，我會系鞋帶了，下次我可以自己系了，謝謝老師。”
有些小朋友會系，說明他們已經(jīng)具備了這種能力。于是我馬上在班級里投放了很多系鞋帶的操作材料，并配合圖示和兒歌，引導其他小朋友也跟著昊俁一起學。孩子們覺得非常的有興趣。
案例分析
隨著時代的快速發(fā)展， 家庭經(jīng)濟條件越來越好，家庭結構發(fā)生了巨大變化， 孩子幾乎成為每個家庭的重心。家長對自己子女愛護倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛孩子了。這些看似是在幫助幼兒的行為，實際上已無意間剝奪了幼兒自己動手的機會，使他們更加依賴成人的幫助，久而久之幼兒的動手操作能力越來越差，影響他們的身心發(fā)展。在幼兒園里我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，在學習時有些幼兒自己都沒有去動手操作就在說：“老師，我不會。”因此，幼兒自我服務能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展對幼兒教育提出的重要任務。
案例反思
《綱要》“健康”部分指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。
（一）培養(yǎng)孩子“我會”“我能”“自己做”的信心
作為教師，我們應該有注意到，孩子3歲以后已有了獨立意識萌芽，他們什么都要來個“我自己”。隨年齡增長，他們不僅要獨立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己獨立修理或者制作一些玩具，甚至還想自己洗碗、上街買東西，對于孩子正在萌發(fā)的獨立意識，我們一定要予以重視、支持和鼓勵。讓孩子樹立“我會”“我能自己做”的自信心。“我行”這種自我感覺很重要，因為它是孩子得以發(fā)展的動力。
?。ǘ┡囵B(yǎng)孩子克服困難的能力
對于幼兒來說，自己穿脫衣服、整理和收拾玩具等，需要他們付出很大的努力，克服一定的困難。家長要讓孩子堅持獨立、不怕困難，家長應“心硬”些。其實，每個孩子剛開始學自理都會感到困難、力不從心，但要做個好孩子的愿望在鼓勵著他們，他們會不斷克服困難，堅持到底，直至成功，這有助于鍛煉幼兒的意志，增強幼兒克服困難的信心，幼兒也感受到了成功的喜悅及成功的來之不易?？梢姡瑢W會自理和勞動可讓幼兒懂得尊重別人的勞動，增強責任感，促進其獨立性的初步形成。
（三）給孩子鍛煉的機會
孩子勞動的機會時時處處都有，我們和家長可以在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務活動和勞動。本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，只要沒有危險都應讓他們?nèi)嵺`，同時應抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會。 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應當同時體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實干巧干的方法和技能，這是孩子學會生存、學會自主的起點。
（四）耐心等待，不斷提高要求
孩子剛開始自己做事時，往往做得很慢，做得很粗糙，有時甚至“闖禍”，我們不要因此就嫌煩不讓孩子動手，而要給孩子示范正確的動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持做自己能做的事，養(yǎng)成習慣。
我們除了必要的幫助以外，還應仔細觀察孩子，了解孩子，不宜要求過高過嚴，孩子自然會有不同于昨天的今天。孩子是一點一點變化，一點一點長大的，我們應該了解孩子的成長規(guī)律，才能有效施教。
